鄭銀芳

“四位一體”構(gòu)建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

鄭銀芳

（湖南科技學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，湖南 永州 425199）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。論文從教育教學(xué)體系、實踐實訓(xùn)體系、扶持服務(wù)體系和激勵保障體系的構(gòu)建四個方面，探討“四位一體”地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐實訓(xùn)；扶持服務(wù)；激勵保障

一 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。首先，要構(gòu)建一個層次分明、依次遞進、有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。2016年湖南科技學(xué)院修訂了人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺作為全校三大課程平臺之一著力打造，圍繞以下四個層次建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：第一是公共必修課，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課，如從2013年起開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。第二是專業(yè)必修課，充分挖掘?qū)I(yè)課程和通識課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程，面向具有一定專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識的高年級學(xué)生開設(shè)，推動專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合，如《創(chuàng)意寫作》等。第三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)專業(yè)化、行業(yè)化、個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等。第四是在線課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂。2017年起，學(xué)校購買了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)在線課程平臺，實現(xiàn)了線上線下結(jié)合，為學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)提供了條件。

其次是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)納入學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)總體規(guī)劃，切實改進和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)工作。構(gòu)建“全員化、系統(tǒng)化、職業(yè)化”和“政府、學(xué)校、企業(yè)”三位一體的教師培養(yǎng)體系，以職業(yè)化為目標，對所有教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識培訓(xùn)；拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)渠道，加強與政府、企業(yè)合作，充分挖掘政府、企業(yè)資源，邀請政府、企業(yè)有關(guān)專家（企業(yè)家）來校指導(dǎo)講學(xué)，分期分批選派教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉。增加專職教師數(shù)量，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師選聘條件，優(yōu)先選聘有多個企業(yè)經(jīng)歷的“雙師雙能型”教師，選聘一定數(shù)量的企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)兼職教師，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。

再次是人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)新的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準，融合相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)新制訂和修訂的專業(yè)人才評價標準，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標?！叭嫘抻喓屯晟茖I(yè)人才培養(yǎng)方案，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程?！盵1]教學(xué)內(nèi)容的選擇，一方面要展示學(xué)科前沿的趨勢，另一方面要有針對性。教學(xué)方法要靈活多樣，要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。同時要改革考試內(nèi)容和評價方式。注意考查學(xué)生運用知識分析解決問題的能力。如：提交創(chuàng)業(yè)計劃書，路演一個創(chuàng)業(yè)項目，成立并運營一個公司，參與一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等都可以作為課程考核的選擇[2]。

二 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)體系

一是本著把“企業(yè)搬進校園”的理念，構(gòu)建了先天特質(zhì)沙盤、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤等三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系。把真實的企業(yè)環(huán)境引進課堂，以真實案例為載體，全方位、全過程再現(xiàn)企業(yè)運行和管理過程，學(xué)生上課即上班。實訓(xùn)課上學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等不同角色。通過直觀的企業(yè)沙盤，讓學(xué)生在其中進行身臨其境地崗前實習(xí)，模擬企業(yè)實際運行狀況，讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的歷程，從而訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。二是充分整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客工場等，構(gòu)建立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，發(fā)揮空間組織化示范作用，為大學(xué)生提供免費生產(chǎn)經(jīng)營場所。同時與政府、企業(yè)、行業(yè)合作，建設(shè)若干校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、頂崗實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實習(xí)、培訓(xùn)、咨詢等方面服務(wù)。三是實施大學(xué)生創(chuàng)新能力提升工程，指導(dǎo)大學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練。組織開展大學(xué)生課外科研和科技創(chuàng)新競賽活動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為核心，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的全面發(fā)展，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。四是經(jīng)常性舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇、沙龍、創(chuàng)業(yè)案例分享會、創(chuàng)業(yè)典型宣講等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。五是通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，擴寬學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的渠道。

三 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)體系

為了為激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好氛圍，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從夢想走向?qū)嵺`，學(xué)校構(gòu)建了從項目論證、場地支持、資金扶持、管理咨詢等一站式扶持服務(wù)體系。學(xué)校將原學(xué)生活動中心整棟樓作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)場所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費給創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場所。組建了由學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，定期給創(chuàng)業(yè)團隊提供法律咨詢、人員培訓(xùn)、市場營銷、投資融資、運營管路等方面的咨詢和指導(dǎo)。提供創(chuàng)業(yè)秘書服務(wù)，在基地內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，每3家企業(yè)配一名創(chuàng)業(yè)秘書，專職打理創(chuàng)業(yè)項目的企業(yè)注冊、人員招聘、日常管理、工資發(fā)放等行政事項。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金三級支撐體系”，一級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想起航基金，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生經(jīng)過申請、答辯，獲得立項后，由學(xué)校免費提供啟動資金，鼓勵學(xué)生邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一步。二級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力基金，獲得立項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)過一段時間（一般為一年），運行良好、發(fā)展有潛力，即可申請由學(xué)校無償提供的助力基金，旨在進一步激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有成效的學(xué)生“市場試水”。三級為校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金助，采取“資助——扶持——成功——回報——再資助”的循環(huán)方式，打造一個具有造血機能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金，旨在助推有發(fā)展前景且已注冊企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目進一步成長壯大。建立資本市場與項目之間良性互動機制，向優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資本運作專項服務(wù)，為企業(yè)量身定做資本運作方案，幫助企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

四 構(gòu)建激勵保障體系

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，從機構(gòu)、場地、人員、資金和政策各方面發(fā)力，初步構(gòu)建了一個新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。一是組織保障。學(xué)校積極響應(yīng)和落實國家政策，深入推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作，成立了由校黨委書記、校長牽頭，各教學(xué)學(xué)院和相關(guān)職能部門負責(zé)人組成的“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了學(xué)校二級機構(gòu)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心合署辦公，設(shè)有編制10人。各學(xué)院成立了以學(xué)院院長為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)生組織中增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部，成立校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進會等社團組織，形成了橫向到邊，縱向到底的組織機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。二是經(jīng)費保障。學(xué)校從預(yù)算經(jīng)費、各級政府支持、校友資助以及與企業(yè)共建等多種方式籌措資金推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。三是場地保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓共3層約4000平方米。第一層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍培育區(qū)，設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展區(qū)、大學(xué)創(chuàng)客工場和數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地。第二層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐區(qū)，建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、眾創(chuàng)空間、師生共創(chuàng)室、SYB培訓(xùn)室。第三層是產(chǎn)教融合和校企合作區(qū)以及辦公服務(wù)區(qū)。三個空間緊密圍繞開放資源、協(xié)作空間、教學(xué)實踐、合作社群等要素將高校、企業(yè)、政府與創(chuàng)業(yè)者緊密聯(lián)結(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，使創(chuàng)業(yè)教育和社會經(jīng)濟之間產(chǎn)生良性循環(huán)。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓外，另有分布于各二級學(xué)院的專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、實驗實訓(xùn)中心等場地。四是政策激勵。出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累及轉(zhuǎn)換管理辦法》《眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金評選與管理辦法》《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》等鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件[3]。

[1]山西省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案[Z].晉政辦發(fā)[2016]129號.

[2]鄭銀芳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2018(6).

[3]張寶強.論完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)把握的的四個維度[J].河南教育(高教版),2019(5).

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1673-2219（2020）06-0092-02

2020－03－01

鄭銀芳（1967－），女，湖南寧遠人，湖南科技學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長，教授，碩士，研究方向為外語教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)管理。

（責(zé)任編校：張京華）