大學生學習困難的心理成因及對策的研究

范 秀 張莉超

（山東華宇工學院 山東德州 253000）

通過對大學生學習情況的調查和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多大學生缺少正確的學習方法，導致在學習方面困難較多，對其未來的成長和發(fā)展造成了不利的影響。教育工作者必須從心理方面對大學生學習困難的原因進行探究，采取科學、有效的方式，提高大學生學習的效率和質量。

一、大學生學習困難的心理成因

（一）沒有明確的人生目標

大學生缺乏人生目標，就會缺少前進的動力[1]。造成動力不足的原因主要有以下幾個方面。第一，很多大學生自控能力比較差，不知道如何安排自己的課余生活。特別是目前網(wǎng)絡發(fā)展迅速，許多大學生的課余時間都用來打網(wǎng)絡游戲，閱讀的時間極少，無法提升自己。第二，他們?nèi)狈θ松非螅瑳]有正確地對待學習，沒有明確的學習目標，對自己的未來沒有規(guī)劃，也就缺乏奮斗的動力。第三，大學生對專業(yè)課的興趣不強，學習不是發(fā)自內(nèi)心的，效率極其低下，還認為專業(yè)知識晦澀難懂，不認真學習，導致學習成績大幅下降。

（二）沒有構建科學的知識框架

大部分大學生認為進入大學就可以放輕松了，對喜歡的學科就認真一點學，對不喜歡的學科就放棄，偏科較為嚴重，有些科目甚至會掛科[2]。學生對掛科并不重視，依舊學習自己喜愛的學科，導致學科失衡，沒有合理地構建自己的知識結構。這種不合理的學習習慣導致學生的學習變得更加困難。有的大學生甚至無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成學業(yè)，阻礙了自身的進步與發(fā)展。

（三）缺少學習方法

在進入大學后，學生不知道如何安排自己的學習，認為大學是一個輕松的學習環(huán)境。有的大學生認為只要能拿到畢業(yè)證書就可以，對大學課程的學習抱有消極的態(tài)度。這種思想持續(xù)時間過長就會導致大學生對學習失去興趣，曠課頻繁，不主動學習，學習能力也會迅速下降，就更不用說探索與掌握學習方法了。

（四）存在有偏差的價值觀

有些學生認為學習好不如背景好，有背景、后臺硬的大學生，即使學習成績較差，依然能找到一份比較好的工作。這種不良的價值觀會導致學生覺得前途渺茫。還有一些農(nóng)村大學生，因為學習不能很快“變現(xiàn)”，所以，對學習不夠重視。他們?yōu)榱吮M快改善家里的條件，將自己的時間都花在到校外打零工、從事網(wǎng)絡主播等職業(yè)賺取生活費上，失去了大量學習時間。這導致他們的學習動力不足，不思進取，厭學情緒比較濃。

二、針對大學生學習困難的對策

（一）加強對學習困難大學生的心理健康教育

我國大部分大學生正處于走向獨立的階段，心理和生理都不成熟[3]。他們的心理問題會直接影響到學業(yè)的完成情況。因此，做好大學生心理健康教育工作和幫助大學生提高社會適應能力是教育工作的重點，能讓他們以一種健康的心態(tài)去面對學習和生活。

（二）提高學習困難大學生的心理素質

正確地利用教師的評價，尤其是表揚，對學生的學習具有積極的促進作用，可以引導、鼓勵一些有學習困難的學生好好學習。教師必須從自己做起，通過自己的行為來感染和引導學生回歸課堂，把學生吸引到課堂上，產(chǎn)生師生之間的共鳴。對那些學習較為困難的學生，教師要多給予鼓勵和幫助，主動幫助他們解決學習中遇到的問題。

此外，教師要培養(yǎng)學習困難大學生的堅強意志，讓他們認為自己能行，不比其他同學差，增強學習自信，使他們的心理狀態(tài)處于健康水平。教師要讓學生認識到學習困難并不可怕，只要不斷調整自己，不斷向學習目標靠近，就總會有成功的機會。

（三）幫助學習困難大學生端正學習態(tài)度

在教學中，教師應加強對學習困難的大學生的學習指導，引導其掌握適合自己的學習方法和新的學習方法，增強自主學習的能力。同時，教師應不斷調整自己的工作方式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中不偏科，喜愛學習，積極面對學習中的困難。教師可建立“一對一”幫扶制度，充分發(fā)揮班級內(nèi)優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀黨員的積極帶頭作用，幫助學習困難的大學生端正學習態(tài)度。只有學習態(tài)度端正了，學生對學習的興趣才會提升，他們也才會慢慢喜歡上學習。

三、結束語

有學習困難的大學生不在少數(shù)。學習困難是我國大學生需要正面面對的一個重要問題。大學生在學習中不僅要有正確的學習觀念、價值觀念，而且要掌握正確的學習方法。雖然大學的學習環(huán)境相對輕松，但大學生不應浪費時間，而應在有限的青春里加快腳步，提高自己的能力，為以后的工作做好準備，為我國的經(jīng)濟建設做出貢獻，成就非凡人生。