基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教改探索

郭耀玲 王繼紅

(平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是我國護(hù)理教育的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合新時(shí)代教育的發(fā)展。填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生只能被動接受教師灌輸?shù)母黝愖o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，能使線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，增加師生間的交流、互動，對增強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)效果具有重要作用。

一、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)勢

此平臺規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，增加了教師與學(xué)生的互動。學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的組成包括網(wǎng)站用戶界面、學(xué)習(xí)資源管理、用戶管理、公共服務(wù)等模塊，能設(shè)置大量應(yīng)用內(nèi)容模塊、資源共享模塊及課后學(xué)生交作業(yè)與教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評等模塊，給師生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可設(shè)置獎勵(lì)機(jī)制。教師還可以在課程管理模塊設(shè)置豐富的課堂活動，如測驗(yàn)、問卷調(diào)查、聊天與討論等。

（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.微視頻的制作

護(hù)理院校課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)復(fù)雜，書本上的模型過于單一且不具有立體性。學(xué)生在課堂上容易遺忘知識點(diǎn)。目前，微視頻較受學(xué)生喜愛并迅速發(fā)展。這類視頻充分滿足了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。其中的三維動畫及視頻內(nèi)容容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。教師依托學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮微視頻資源的多樣性優(yōu)勢，可以滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。

2.微視頻特點(diǎn)

微視頻可以將某一知識點(diǎn)錄制成短小精悍的視頻。微視頻作為一種可以有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的教學(xué)媒體形式，有著文字、圖片、動畫等一般媒體所不具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解與記憶，能使學(xué)生的反思從結(jié)果擴(kuò)展到過程，從而提高學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量[1]。微視頻具有短、精、快的特點(diǎn)，時(shí)長為5～20分鐘。結(jié)合護(hù)理院校的特點(diǎn)，微視頻的加入可以讓護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)更生動。

3.微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在錄制微視頻之前，制作者要及時(shí)與相關(guān)教師溝通教學(xué)內(nèi)容的安排、PPT的制作、講稿的編寫、腳本的設(shè)計(jì)、課程的結(jié)構(gòu)等具體內(nèi)容，確保微視頻課程的質(zhì)量。微視頻課程的時(shí)長多為5～15分鐘。授課教師應(yīng)將知識點(diǎn)在每節(jié)微課中細(xì)化，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的便利，讓他們可以在平臺上提前看到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識。

4.微視頻課程編輯

制作者可在錄屏?xí)r采用Camtasia Studio等軟件，采用高清非線性編輯系統(tǒng)對微視頻進(jìn)行剪輯，對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致處理，并加上后期效果與字幕。PPT的加入可以豐富視頻畫面；多運(yùn)用動畫，會讓書本知識更立體，有助于學(xué)生吸收知識。在剪輯完成后，專業(yè)教師審片，提出修改意見。最終，經(jīng)過校色、調(diào)制音頻、加配音等具體流程，生成高清格式的視頻，一部微視頻課程就誕生了。

二、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺護(hù)理基礎(chǔ)類微視頻建設(shè)特色

（一）資源多樣性

微視頻資源的建設(shè)需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是要具有資源多樣性。微視頻相對于傳統(tǒng)課程在時(shí)長上比較短小，最多不超過20分鐘，滿足了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，也可以讓學(xué)生接受合理的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師需要不斷補(bǔ)充護(hù)理領(lǐng)域的前沿知識，及時(shí)更新護(hù)理基礎(chǔ)的新技術(shù)、新成果及護(hù)理研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻數(shù)據(jù)庫可以搭載多種不同的護(hù)理學(xué)科，分別進(jìn)行多元化的課程教學(xué)，涵蓋不同的知識點(diǎn)。比如，教師可上傳解剖學(xué)相關(guān)的課程微視頻、生理學(xué)相關(guān)的課程微視頻等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的課程，也可以根據(jù)自己對知識的理解，反復(fù)觀看課程，或利用快進(jìn)、后退等功能滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)習(xí)交互性

由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生很難在課堂上完全掌握教學(xué)內(nèi)容[2]。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程也是如此。學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但在課后獲取資源的途徑比較少。學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的互動模塊便于學(xué)生在課后與教師交流，也可以讓教師在線進(jìn)行答疑解惑，極大地提高了該課程的教學(xué)效率。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中，實(shí)驗(yàn)也一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師搭建儀器展示模塊，有助于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)儀器，從而在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)更得心應(yīng)手。在課后習(xí)題模塊，教師可根據(jù)課程需要布置一些作業(yè)，并可以在互動模塊與學(xué)生交流。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與開放式教育資源的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式已成為一種新的學(xué)習(xí)方式，在線學(xué)習(xí)也已成為一種全民有效學(xué)習(xí)的模式。碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代讓微視頻成了一種有效的學(xué)習(xí)方式。護(hù)理學(xué)教師借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，能通過課前教學(xué)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流互動，以及課后作業(yè)與反饋交流，有效結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的自主探究和師生的互動，促進(jìn)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果的有效增強(qiáng)。