小組合作構建小學語文高效課堂的研究

張珊娜

（吉林省松原市長嶺縣太平川鎮(zhèn)第一小學 吉林松原 131506）

小組合作教學方式是新課改下的一種創(chuàng)意教學方式。相對于以往傳統(tǒng)教學中枯燥、單一的課堂講解方式來說，小組合作學習為學生帶來了一種全新的體驗。學生在小組學習中可以充分表達自身的想法、拓展思維。它不僅能活躍課堂教學氛圍，還能使學生的思維在碰撞中，不斷提升語文學習能力，以此提升課堂教學的有效性。本文在小組合作學習的背景下，探討了如何有效地構建小學語文高效課堂。

一、自主學習，分工合作

小組合作學習方式主要是學生展開自主學習的過程。教師在課堂上布置一個學習任務，如果讓一個學生單獨思考是很難完成的。這個時候就需要學生展開合作學習、共同探究來完成或者解決一個又一個復雜的學習問題。一個人的能力畢竟是有限的。為了完成一個目標，這就需要我們團結一致、共同努力。在這個過程中，我們要做到合理分工。分工合作可以使學生形成一個自我求知的欲望，幫助學生從小養(yǎng)成不畏艱難險阻的優(yōu)良品質。這樣的教學氛圍也能使學生認識到團隊合作的重要性，建立起團隊合作意識，樹立起學習的自信心。[1]比如，在教學《匆匆》這篇課文的時候，我就采用了小組合作學習的教學模式。首先，我為學生布置了這樣的學習任務，讓學生思考：在文章的2～4段中，作者采用了什么樣的寫作手法，作者又是怎樣使用的，在這三段之中描述了作者什么樣的思想情感？其次，我利用這些問題，要求學生以小組為單位展開合作學習，以四人為一個小組進行合理分工：第一個人在第二段中尋找寫作手法并分析；第二個人負責尋找第三段并分析；第三個人尋找第四段并分析；第四個人做記錄和總結。這樣的小組分工可以確?？偨Y出的答案更加全面和有條理性，不會因為一個人的遺漏出現(xiàn)表達不充分的現(xiàn)象。[2]

二、討論分析，互相交流

在學習語文的過程中，其最主要的是講究情感的細膩度。我們每個人在觀察事物的時候都會有自己的看法，而每個人又有不同的經(jīng)歷，因此在理解文章主題的時候也是各不相同的。語文教學活動中的小組合作學習模式主要是大家可以各自表達自己的不同看法，集思廣益，在探討與交流中形成不同的思維碰撞。比如，在教學《金色的魚鉤》這篇課文的時候，文章的最后一部分描寫了“這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”。這里的金色光芒指的是什么呢？有的學生認為，這個金色的光芒就像是老班長無私奉獻、處處為他人著想的優(yōu)秀品質在閃爍一樣，我們一定要向老班長學習，將他的這種優(yōu)秀品質發(fā)揚光大。還有的學生會認為，這篇文章所描述的是抗日戰(zhàn)爭時候的艱難歷程，在文章中最后所出現(xiàn)的閃爍著金色光芒的魚鉤有可能代表的是革命的道路未來會一片光芒。當然，不同的學生肯定還會有不同的看法。我們?nèi)绻麑W生的這些認識全部綜合到一起的話，就一定會得到一個滿意的答案。[3]

三、注重對小組進行優(yōu)化設置

在小學語文課堂教學活動中，我們采用小組合作學習的方式，主要是為了提高課堂教學效果。對此，教師在日常教學中必須要注重小組設置的優(yōu)化。這主要是指教師要對小組成員進行合理分配與組合。比如，教師在對學生進行小組分配的時候可以將內(nèi)向的學生與外向的學生分在一個小組內(nèi)，讓他們之間相互感染和影響。又如，在教學《幸福是什么》這篇課文的時候，教師可以讓學生推舉幾名同學來表演。在表演中，學生能夠熟練掌握文本內(nèi)容，在情景中體驗“什么是幸?！薄＿@種新穎的教學方式，能夠活躍課堂氛圍，使學生積極主動地參與到課堂學習中，構建高效的小學語文課堂。

四、結束語

小組合作這種教學方式相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，更加高效。小學階段是學生打基礎的黃金時期。語文是一門基礎性語言學科，是這個階段的重要科目，是學生學習其他科目的基礎。因此，作為一名新時代的語文教師來說，我們在日常教學中更應該積極采用小組合作學習這種教學方式，提升課堂教學效率，為學生以后更好地學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。