基于立德樹人的小學語文高效課堂的構建研究

楊生林

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣扎古錄九年制學校 甘肅甘南 747604）

在如今素質教育的大背景下，各個學科、各個年級的教學，教師都注重學生的道德品質教育，注重立德樹人教學理念的滲透。語文作為小學時期的基礎學科，教師在教學過程中也要注重立德樹人教學理念的滲透，使學生在語文知識的學習中不斷提高自己的道德品質和人文素養(yǎng)，同時也為其他學科開展教育教學奠定基礎。這也是新課程教育教學改革的目標和滿足未來學生發(fā)展的教學方式。由此可見，立德樹人在小學語文課堂教學中的滲透是十分重要的。

一、現階段基于立德樹人的小學語文高效課堂構建中存在的問題

（一）部分教師在教學中沒有注重立德樹人教學理念的滲透

隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當今學生的學習需求?，F代社會對學生提出了更高的要求，學生不僅要掌握基本的基礎知識，還要具備高尚的道德品質。小學階段是學生基礎教育的重要時期。小學教師應當主動承擔起培養(yǎng)未來人才的重任。然而，在現實教學中，部分小學語文教師并沒有注重對學生進行道德品質的培養(yǎng)，所開展的教學內容都是以提高學生考試分數和提高升學率為目標，在教學中很少注重立德樹人教學理念的滲透。這種教學方式，雖然可以提高學生的考試分數和學習成績，但卻忽略了學生的德育教育，影響了小學生正確思想價值觀和高尚品質的形成和培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學方式依舊存在，教學中沒有突出學生的主體性

傳統(tǒng)教學模式在我國實行了較長一段時間，這對一些年齡較大、教學資歷較深的教師產生了一定影響。雖然現代教育倡導以學生素質培養(yǎng)為目標，以立德樹人為教學理念，但是，這些教師很難改變傳統(tǒng)的教學模式，再加上年齡較大，對新鮮事物的接受能力較低。因此，傳統(tǒng)的教學模式依舊是這些教師開展教學的主要方式。傳統(tǒng)的教學模式在教學中多是以教師講述理論知識為主，讓學生被動地接受知識。這導致學生的思維能力和想象力受到限制，從而影響了小學語文高效課堂的構建。[1]

二、基于立德樹人的小學語文高效課堂的構建策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重德育課堂的構建

隨著新課改的深入，小學語文課堂教學也要積極地創(chuàng)新教學方式，在教學中注重立德樹人教學理念的滲透。教師要構建小學語文的高效課堂，促進小學生全面發(fā)展。小學語文教師不僅要對學生進行語文基礎知識的教學，更重要的是要讓學生在語文課文的學習中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質和修養(yǎng)，實現對學生綜合素質的培養(yǎng)。在開展小學語文課堂教學中，教師要注重德育課堂的構建，以立德樹人的教學理念為課堂教學的核心，通過深入挖掘文章中的德育內容對學生進行高尚道德品質的熏陶，促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。[2]

（二）引導學生深入了解文章的含義

在開展小學語文教學的過程中，教師可以組織學生開展對文章的朗讀，讓學生在朗讀的過程中細心感悟文章所表達的思想內涵和意義，從而培養(yǎng)學生的思想道德品質和修養(yǎng)。課文朗讀還可以有效地提升學生的語言表達能力和對課文內容的理解能力，從而構建高效的小學語文課堂。比如，在開展人教版小學語文《釣魚的啟示》這一課程教學時，首先，教師可以對課文內容進行分析，然后組織學生進行課文朗讀。在朗讀的過程中，教師還可以配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設輕松、和諧的朗讀環(huán)境，之后引導學生進行朗讀。其次，教師再根據學生在朗讀中的收獲引導學生對課文內容進行討論。教師先提出問題：“課文中主人公的父親為什么要讓主人公放回鱸魚呢？對主人公來說又獲得了哪些感悟呢？”之后，教師讓學生先進行討論，討論之后再讓學生充滿情感地朗讀課文。這樣就可以讓學生感悟到文章想要表達的含義：面對生活中的種種誘惑，我們要堅持道德底線。[3]

三、結束語

總而言之，基于立德樹人的小學語文高效課堂，不僅可以使小學生更加深入地領悟文章的意義，感悟文章中所蘊含的道理，還能讓學生在學習語文知識的同時提高自己的道德品質和人文修養(yǎng)，進而培養(yǎng)小學生良好的思想品德。