小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

曹美仙

（江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 江蘇南通 226322）

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)，旨在幫助小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于生活中遇到的問(wèn)題，讓小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力得到提高，促進(jìn)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)能力都獲得增強(qiáng)。這種教學(xué)方式將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而讓小學(xué)生的思維能力獲得大幅提高。這種教學(xué)方式明顯優(yōu)于以往由教師提出問(wèn)題、給出答案、講解原理及公式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀淺析

雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)提出一些關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，但是并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考解答時(shí)間，還是下意識(shí)地沿用以往“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)程序化地灌輸給小學(xué)生。這讓以往“提出問(wèn)題、給出答案、講解原理”的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)上的變化。這樣的課堂還是以教師講解為主，忽視了學(xué)生在課堂上的地位，使學(xué)生只知道被動(dòng)地接受教師給予的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。并且，教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)算數(shù)方法，而忽略了解方程，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不能有效地抓住重點(diǎn)。這也很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的相關(guān)策略

（一）教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要具有這些理念：應(yīng)以課堂引導(dǎo)者的身份，去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂主體，并能主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題；應(yīng)讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的重要性，明白什么是數(shù)學(xué)的自主實(shí)踐能力與應(yīng)用能力?？傊處熞詫W(xué)生思考解決問(wèn)題為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是將知識(shí)和理念灌輸給學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)而愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓不同水平的學(xué)生都能得到提升，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和解決問(wèn)題的能力。[2]

例如，教師在講解《升與毫升》時(shí)，就可提前準(zhǔn)備好一些供學(xué)生思考的問(wèn)題，如“生活中哪些東西是以升或毫升作為計(jì)量單位的？”“什么東西的計(jì)量單位是升或毫升？”等。然后，教師可讓學(xué)生去討論答案，自己從旁輔助和引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地思考問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。

（二）教師要提出切合小學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些小學(xué)生感興趣且生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，將學(xué)生的日常生活帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并讓學(xué)生來(lái)解決和思考這些問(wèn)題。但是，教師應(yīng)注意不要將偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)聊問(wèn)題引入，以免浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師提供一個(gè)情景，讓學(xué)生提出問(wèn)題并加以解決的時(shí)候，要注意教會(huì)學(xué)生從信息中提煉出有用信息的方法。這也是學(xué)生很重要的一項(xiàng)能力。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，如果教師不加以引導(dǎo)，他們很可能會(huì)從無(wú)用信息中提出一些無(wú)用的問(wèn)題，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

例如，教師可提供這樣的情景：“在漂亮的玩具店里有3種玩具，其中玩具車(chē)有32個(gè)，每個(gè)15元；玩具熊6個(gè)，每個(gè)30元；洋娃娃55個(gè)，每個(gè)25元。小朋友多想都帶回家啊。”這段情景描述中就有很多無(wú)用信息，而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有用信息中提出問(wèn)題，如“每種玩具分別可賣(mài)出多少元？”“所有玩具加在一起可賣(mài)出多少元？”等。而當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

（三）教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活完美結(jié)合

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的想法和思考，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)作為素材，并讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題的解決方法提出自己的見(jiàn)解。教師則可以從旁加以引導(dǎo)。教師在完成某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之后，還應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到他們自己的生活中去。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“米、面積”這部分知識(shí)后，可讓學(xué)生去測(cè)量日常事物的高度和面積等，并讓學(xué)生對(duì)他們的測(cè)量情況加以總結(jié)和一起分享。再如，在日常生活中，學(xué)生和家長(zhǎng)常常一起外出購(gòu)物，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的加減乘除知識(shí)，幫助家長(zhǎng)計(jì)算價(jià)錢(qián)。這些學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用去解決生活中問(wèn)題的實(shí)例，不但能增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，解決問(wèn)題教學(xué)方式對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的成效，有著重要的推動(dòng)作用。這種教學(xué)方式能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的期待，從而愿意更用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該注意讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。教師對(duì)于小學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不要去固化學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出多種解決方法。教師實(shí)施這些教學(xué)策略，將能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。