利用云技術(shù)開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的實踐探索

唐海斌

（江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué) 江蘇張家港 215611）

2020年的寒假是一個特殊的寒假，一場新冠疫情推遲了各地學(xué)校開學(xué)的時間。筆者利用延遲開學(xué)這段時間指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在通過云技術(shù)開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了一些實踐探索。

一、信息技術(shù)課程設(shè)置需要項目式學(xué)習(xí)方式

（一）目前信息技術(shù)課程設(shè)置方式

目前，筆者所在學(xué)校的信息技術(shù)教材為江蘇省中小學(xué)教材審定委員會2018年審核通過的教材，課時標(biāo)準(zhǔn)七年級每周2課時，每學(xué)期共40課時；八年級每周1課時，每學(xué)期共20課時，課時總量偏少。

（二）什么是項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，項目組成員通過一段時間的學(xué)習(xí)共同完成一項綜合性任務(wù)，所有成員經(jīng)歷全過程，通過親身體驗、深刻理解來獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)真實性、應(yīng)用性、邏輯性[1]。

（三）信息技術(shù)課程需要項目式學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課程課時總量偏少。項目式學(xué)習(xí)可以把信息技術(shù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)整合在一項或多項綜合性任務(wù)中開展，教師可以通過線下（課堂）和線上（網(wǎng)絡(luò)）結(jié)合來開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用云技術(shù)開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)實例

（一）課程學(xué)習(xí)涉及哪些云技術(shù)應(yīng)用

開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)包括方案的制定，資料的收集、存儲、加工處理，作品完成等。這里將涉及在線交流評價、在線協(xié)同處理、云存儲等云技術(shù)應(yīng)用。

（二）云技術(shù)在信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)中的運用案例

筆者在所教的3個班級中每班選3位學(xué)習(xí)能力強、信息素養(yǎng)高、家長支持、條件允許的學(xué)生組建項目負(fù)責(zé)小組，小組成員通過簡單易用的微信視頻會議平臺召開項目方案制定會議，經(jīng)過討論確定方案如下：

1.項目主題：《新冠病毒疫情給我們帶來的思考》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握圖片、音視頻、演示文稿等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，增強學(xué)生衛(wèi)生意識，樹立尊重科學(xué)、敬畏生命等意識。

3.學(xué)習(xí)分組：每班8組，每組5～6人，每組確定1名組長負(fù)責(zé)項目學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)組織工作。

4.交流工具：微信視頻會議、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_，每組選擇一項交流工具，由教師和每組組長負(fù)責(zé)技術(shù)支持，組員參與。

5.作品呈現(xiàn)：電子小報，文本演講稿（配朗誦音頻），PPT演示文稿，音頻作品，微視頻作品等。每小組任選一項作品呈現(xiàn)方式。

6.作品制作：上網(wǎng)搜索相關(guān)材料，通過教材提供的方法進(jìn)行圖片、音視頻素材處理與加工，成員之間可以在線討論、在線相互協(xié)作，通過騰訊文檔等在線編輯文本、處理表格數(shù)據(jù)、制作PPT演示文稿等完成作品制作。

7.學(xué)習(xí)時間：從3月2日開始總學(xué)習(xí)時間為12天，每天晚上6∶50-8∶50在線學(xué)習(xí)，第1天完成在線交流工具安裝與調(diào)試。我們用3天時間構(gòu)思作品和收集素材；用6天時間完成作品制作；用2天時間班級各組內(nèi)進(jìn)行作品評價、完善、保存上傳。

8.交流評價：以小組為單位，制定評價表，內(nèi)容包括小組分工情況，每次在線交流參加人數(shù)，提問回答次數(shù)，項目完成每班評選最佳作品、最佳參與學(xué)員、最佳合作學(xué)員、最佳小組等。最佳作品將在線集體展示。

9.資料保存：每組素材及作品可以存儲在360云盤、百度云盤等網(wǎng)絡(luò)云存儲設(shè)備上，組內(nèi)成員共享。

方案確定后，各班各小組按照方案自主開展項目式學(xué)習(xí)。教師的作用主要強調(diào)價值理解而非知識講授，強調(diào)指導(dǎo)實踐而非解析知識。這次項目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品很多，例如，初一（1）班第2小組電子小報作品，布局合理、版面清晰、圖文并茂，作品體現(xiàn)了該組同學(xué)扎實的信息技術(shù)設(shè)計與操作能力，同時在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，公共衛(wèi)生環(huán)境維護(hù)等方面的意識得到體現(xiàn)。初一（3）班的第1小組，作品以微視頻方式呈現(xiàn)，該組同學(xué)視頻編輯技能熟練，作品弘揚了英雄人物事跡，體現(xiàn)了生命的可貴。類似這樣好的作品還有很多，同學(xué)們的實踐能力、信息素養(yǎng)、價值觀都得到了很好體現(xiàn)。

三、利用云技術(shù)開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)幾點收獲

（一）有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生通過云技術(shù)交流討論確定項目式學(xué)習(xí)方案，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材、處理素材，通過在線編輯文本、表格數(shù)據(jù)處理、PPT演示文稿處理、資料在線保存等實踐操作，對云技術(shù)的應(yīng)用能力得到了加強，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升。

（二）有利于增強學(xué)生的協(xié)作意識

學(xué)生以小組合作的形式，通過云技術(shù)的應(yīng)用，完整地經(jīng)歷規(guī)劃方案、資料收集、展示交流、完成作品、評價改進(jìn)等各階段。在整個學(xué)習(xí)過程中在線配合，小組成員之間相互協(xié)作意識不斷增強。

（三）有利于提高學(xué)生的溝通能力

利用云技術(shù)開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動交流中經(jīng)歷思辨決策，提高了學(xué)生總結(jié)提煉、演示表達(dá)、有效溝通的能力。在反思、改進(jìn)、評價的過程中，學(xué)生能深入分析問題、接受反饋意見，溝通能力得到進(jìn)一步提高。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

利用云技術(shù)開展項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本技能是基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀[2]。在引導(dǎo)下，學(xué)生在如何正確面對網(wǎng)絡(luò)、正確使用云技術(shù)開展學(xué)習(xí)，以及衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、社會衛(wèi)生環(huán)境維護(hù)、熱愛科學(xué)、敬畏生命等方面有了正確認(rèn)識。

四、利用云技術(shù)開展信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)不足之處

（一）忽視學(xué)科知識的講解和指導(dǎo)

此次利用云技術(shù)開展項目式學(xué)習(xí)，教師過分強調(diào)自主學(xué)習(xí)而忽視學(xué)科知識的講解和指導(dǎo)。有些學(xué)生的基本技能、信息素養(yǎng)沒有得到很好加強和提高。

（二）學(xué)生過程性評價不太到位

從過程來看，教師要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、參與的深度和廣度；從合作來看，教師要評價學(xué)生小組內(nèi)分工、合作水平、團(tuán)隊貢獻(xiàn)度；從結(jié)果來看，教師要評價學(xué)生階段性收獲、成果和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。過程性評價是項目式學(xué)習(xí)的主要評價方式，設(shè)計必須詳細(xì)，落實必須到位。

（三）教師、家長缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)督

利用云技術(shù)開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間、空間發(fā)生了變化。這需要學(xué)生很強的自學(xué)能力和自控能力。在此次項目式學(xué)習(xí)開展的過程中，有些學(xué)生沒有積極參與學(xué)習(xí)，把時間浪費在上網(wǎng)、聊天、游戲和一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。教師、家長缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。因而，教師和家長需溝通合作，家校聯(lián)手，才能提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。