基于信息技術(shù)的初中科學趣味課堂的構(gòu)建

杜紅雷

（浙江省余姚市舜水中學 浙江余姚 315400）

信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們的生活和學習帶來了巨大的便利。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在教學中應(yīng)該注重對學生情感的培養(yǎng)。通過科學學科的學習，教師要不斷提升學生的自主探究能力，讓學生在科學探究中掌握解決問題的方式，從而為其以后的學習生活奠定基礎(chǔ)。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該注重課堂的趣味性，有效激發(fā)學生積極參與的興趣。教師要在信息技術(shù)的環(huán)境下對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以促進科學教學的高效開展。

一、當前初中科學教學存在的問題

（一）授課形式單一、枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學中過于重視對學生進行知識和理論的灌輸，一味地采用滿堂灌、填鴨式的教學方式。這樣只會讓學生被動地進行學習，學生的思維得不到拓展。單一枯燥的教學模式限制了學生的思維方式，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。長此以往，學生就會喪失學習熱情，從而導致教學效果不明顯。

（二）學生缺乏實踐探究能力

學業(yè)壓力的影響讓學生將主要的精力放在了主科目的學習上。對科學這樣的學科，他們不愿意浪費過多的情感和時間。在灌輸理論知識的教學模式下，教師忽視了給予學生充足的思考和探究時間。學生的自主探究能力較差。他們在實驗中過度依賴課本和教師，沒有創(chuàng)新，沒有實踐，只是一味地模仿，最終導致學習效率低下。

二、基于信息技術(shù)的初中科學趣味課堂的構(gòu)建

（一）基于信息技術(shù)的探究性教學

課堂是對學生進行教育的主戰(zhàn)場。在教學中，教師應(yīng)注重對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學可以為課堂提供更加豐富的教學手段，極大地拓展了教學的范圍，使教學不再局限于課堂，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更加廣闊的天地。

例如，教師可利用信息技術(shù)讓講解性課堂變?yōu)橐詫W生為主的體驗性課堂。在七年級“生物的多樣性”教學中，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生快速而全面地收集一些大自然環(huán)境中不同種類的常見的動植物。學生通過多彩豐富的圖畫以及絢麗多彩的視頻，能夠更加直觀地感受到地球生物的多姿多彩，不用過多的言語，只需要靜靜地看，靜靜地聽，就能夠從內(nèi)心深處萌發(fā)尊重生命的情感。由于資源獲取的便利，教師可以讓學生參與到備課環(huán)節(jié)。例如，下一節(jié)課將要介紹有關(guān)變阻器的內(nèi)容，教師可以讓學生在自己的家中找一些相關(guān)的應(yīng)用場景，通過拍照或者錄像的形式將其進行展示。這種教學形式不僅做到了提前預(yù)習，更有效拓展了教學資源，激發(fā)了學生積極進行探究的欲望。

（二）依托信息技術(shù)開展實驗教學

在當前的科學教材中，部分內(nèi)容具有較強的抽象性，且部分實驗在課堂中不能很好的開展。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學生進行演示。[1]

例如，在七年級“月球與月相”的教學中，為了給學生講解月相的變化過程，傳統(tǒng)的教學主要是運用臺燈、乒乓球等進行教學。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ诫m然具有較強的可操作性，但受到時間和空間環(huán)境的限制，并不能保證每一位學生都能體驗到。因此，在講授的過程中，教師可以先請幾個學生上臺演示一下，再為學生播放自己提前下載好的模擬月相變化的視頻。通過動態(tài)、清晰的演示，教師便能為學生留下很深的印象。又如，在探究氫氣性質(zhì)的教學中，為了讓學生更清晰地觀察到微觀世界原子的運動情況，教師可以采用多媒體動畫的形式為學生演示一些用肉眼無法觀測到的爆炸的過程。該方式安全、直觀，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)

教師利用信息技術(shù)，再根據(jù)教學內(nèi)容對情景進行創(chuàng)設(shè)，能為學生提供一個和諧的環(huán)境和氛圍。因此，在實際教學中，教師可以運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生的學習興趣，使其在教師的引導下突破教學重難點。

例如，在教學“觀天認星”的過程中，教師可在教學前運用多媒體技術(shù)為學生演示一幅幅動態(tài)的星空圖。浩渺的宇宙、滿天的行星能帶給學生巨大的震撼。夜空中，閃閃發(fā)光的星星三五成群地組成了各式各樣的圖案，有明亮的、暗淡的，顏色各不相同。同時，教師也可以四季變化為時間線條為學生展示四季星空圖的變化過程。在學生對星空有了較為直觀的認識后，教師便可以引入當前的教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生進行深入探究的欲望。

信息化技術(shù)與科學教學的結(jié)合充分體現(xiàn)了以人為本的教學思想，有效地豐富了當前的教學手段，為課堂增添了趣味性。因此，在教學中，教師應(yīng)積極探究信息化與科學教學有效結(jié)合的方式，幫助學生不斷構(gòu)建自己的知識體系，以學生為中心，為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。