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      高中地理規(guī)律知識(shí)中思維型教學(xué)原理的應(yīng)用

      2020-01-06 21:45:27唐揚(yáng)波
      科學(xué)咨詢 2020年29期
      關(guān)鍵詞:荒漠化規(guī)律探究

      唐揚(yáng)波

      (四川省自貢市第六中學(xué)校 四川自貢 643000)

      引言

      轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)改革的要求。在地理學(xué)科中采用思維型教學(xué)原理進(jìn)行規(guī)律知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。本文就該教學(xué)原理在地理規(guī)律知識(shí)教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

      一、立足生活,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考能力

      高中地理規(guī)律知識(shí)內(nèi)容,具有人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課堂活動(dòng)中,將地理學(xué)科與生活內(nèi)容結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、思考,感受地理學(xué)科學(xué)習(xí)的意義與目的,并借此提升自身的應(yīng)用能力。知識(shí)來源于生活,又被與應(yīng)用在生活中。通過生活化教育理念的實(shí)施,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握學(xué)習(xí)方法與技能,以此提高地理學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生能力發(fā)展[1]。運(yùn)用生活素材進(jìn)行知識(shí)教育時(shí),需要注重素材的挖掘,選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容,以實(shí)踐性的方法進(jìn)行知識(shí)教育,以此提高地理知識(shí)教育效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

      以《交通運(yùn)輸方式和布局》為例,學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸并不陌生,從日常生活中的快遞,物流及生活方式中可以了解很多與交通運(yùn)輸方式有關(guān)的信息。課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生展示一個(gè)學(xué)生比較熟悉的交通運(yùn)輸線路,然后讓學(xué)生思考交通運(yùn)輸布局的意義。教師:同學(xué)們,你們之前有沒有在網(wǎng)絡(luò)上購買過東西。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師:那你們對(duì)物品走過的路線觀察過。學(xué)生:沒有。這時(shí)教師可以將自己網(wǎng)購的信息呈現(xiàn)出來,將物品從出發(fā)時(shí)乘坐的交通工具,到途中的換乘工具到最后到達(dá)目的點(diǎn)的交通運(yùn)輸方式全部展示出來,并對(duì)學(xué)生問道:在該物品從生產(chǎn)地到目的地的過程中,經(jīng)歷了哪些交通運(yùn)輸方式?學(xué)生1:汽車、飛機(jī)。教師:沒錯(cuò),通過這一件小事,你對(duì)我國的交通運(yùn)輸與布局有什么看法。學(xué)生2:我認(rèn)為多種交通運(yùn)輸方式與完整的布局,不僅為人們的生活提供便利,同時(shí)還可以推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展,能夠創(chuàng)造出更多的利益。教師:有一句話叫做“想致富先修路”,結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展情況,可以看出交通運(yùn)輸與布局的重要性,不僅提升人民的綜合生活水平,同時(shí)還為人民生活發(fā)展提供便利。當(dāng)師生對(duì)話結(jié)束后,則引出課本知識(shí),讓學(xué)生了解多種不同的運(yùn)輸方式,意識(shí)到交通合理布局的作用與意義,提高學(xué)生對(duì)規(guī)律知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

      二、自主探究,強(qiáng)化思維過程

      地理規(guī)律知識(shí)教學(xué)中,采用自主探究學(xué)習(xí)方法實(shí)施教育行為,凸顯出學(xué)生的思考過程,使學(xué)生在思考問題過程中,獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)問題的理解。思維型教學(xué)原理運(yùn)用的目的,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)用地理中規(guī)律知識(shí)解決問題,形成良好的思維能力。在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生思維能力,確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行探究學(xué)習(xí),思考地理知識(shí)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值,思考其存在意義[2]。學(xué)生自主探究過程中,可以主動(dòng)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與解決問題能力,促使學(xué)生思維品質(zhì)形成。

      以《荒漠化的防治》為例,該知識(shí)點(diǎn)的教育目的,是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)自然保護(hù)。課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo):第一,造成西北地區(qū)荒漠化的主要原因是什么?舉例說明。第二,不同時(shí)期的荒漠化表現(xiàn)情況如何,是什么原因造成的。第三,荒漠化防治的方法、原則有什么?第四,我國采取那些措施進(jìn)行荒漠化防治,效果如何。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí),并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),思考我國荒漠化防治情況與效果。學(xué)生探究學(xué)習(xí)中,了解到更多與荒漠化有關(guān)的內(nèi)容,形成自然資源保護(hù)意識(shí),促使學(xué)生地理思維形成。

      三、問題設(shè)計(jì),提升學(xué)生應(yīng)用思維

      地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。地理教學(xué)中,教師可以采用問題教學(xué)的方式,引導(dǎo)對(duì)學(xué)生思考地理知識(shí),探究如何運(yùn)用地理規(guī)律知識(shí)解決問題。問題教學(xué)中,應(yīng)遵循難度適中原則,不宜過難也不要過于簡(jiǎn)單,設(shè)計(jì)具有思考性的問題,讓學(xué)生在問題探究中形成思維能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

      以“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”內(nèi)容為例,進(jìn)行該知識(shí)規(guī)律教學(xué)時(shí),教師可以提出以下問題作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的載體:區(qū)域工業(yè)化和城市化之間的關(guān)系如何,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著怎樣的地位?珠江三角洲區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展中存在哪些問題?確定問題后,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放珠江三角洲發(fā)展前與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容,探究區(qū)域工業(yè)化和城市化發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,思考區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。由于學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的問題,在探究學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)不理解的情況。課堂上,教師可以點(diǎn)播教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),將國家政治與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分結(jié)合,使學(xué)生了解什么是命運(yùn)共同體,從而提高學(xué)習(xí)效果。

      四、結(jié)束語

      總而言之,在高中地理規(guī)律知識(shí)教學(xué)中,通過生活素材、自主探究與問題探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)思維型教學(xué)原理應(yīng)用,利用不同教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生地理思維,激發(fā)學(xué)生解決問題意識(shí)。課堂教育中,注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng),借此提升學(xué)生應(yīng)用能力,促使教育進(jìn)一步發(fā)展。

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