小組互助模式在小學語文課堂的應用分析

尤德仁

（吉林省通榆縣同發(fā)學校 吉林通榆 137200）

新課改背景下，小組互動模式在教學中得到了有效的運用，通過采取這種方式，可以讓學生在組內(nèi)相互幫助，交流和分享自己的觀點，將學生的表現(xiàn)與小組整體成績進行結合，培養(yǎng)學生的團隊意識和精神。另外，還可以提升學生的學習興趣，促進學生間的合作溝通，有利于提升學生的整體能力。教師要通過有效的措施，發(fā)揮出小組互助模式的作用，促進小學語文教學發(fā)展。

一、營造良好的合作互助學習氛圍

小組互助模式在語文教學中的運用，強調(diào)學生的參與度，其包含很多因素，如，學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、狀態(tài)、討論積極性等，氛圍對于提升學生的參與性具有積極影響。教師除了要結合教學情況對小組互助模式的進度進行把握，還需要預先制定好有關的環(huán)節(jié)以及措施，全面調(diào)動學生的熱情。在討論環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生積極的參與進去，勇敢的表達自己的觀點和問題，對于不愿意和同學討論的學生，教師就要鼓勵他們，進而提升他們的參與度，對于學生討論之后反饋出的問題需要認真的解答[1]。在問答環(huán)節(jié)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生準備獎品，鼓勵學生積極的參與到問答中，營造出活躍的課堂教學氛圍，提升學生的參與度。在學習“晏子使楚”時，教師設置了三個問題，營造良好的氛圍，促進學生的合作互助，主要包括：第一，多讀幾遍晏子的話，思考其使用什么方法回擊秦王的恥辱；第二，在組內(nèi)把發(fā)現(xiàn)說給組員聽，記錄下別人的特別發(fā)現(xiàn)；第三，讀完文章，你認為晏子是什么樣的人？在生活中也可以學習用他說話的技巧維護國家或是自己的尊嚴。教師要引導學生在小組互助學習中，思考和探究晏子的言外之意，感受其愛國品質(zhì)。

二、科學分組

小組的劃分會直接影響到小組互助模式的運用效果，因此，教師要科學的給學生劃分小組，結合教學需求全面的對班級中的學生有關情況進行分析，合理的分組，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，讓組內(nèi)成員能夠相互幫助，優(yōu)勢互補，讓他們都可以參與到活動中，提升小組互助模式的運用效果。比如，在學習“山形”時，教師要提升小組互助模式的效果，就可以對詩句內(nèi)容實施系統(tǒng)的分析，之后設計不同類型的探究類趣味活動，讓學生結合詩歌內(nèi)容自己選擇完成相應的活動，如，繪畫創(chuàng)作、情境表演、詩歌朗誦等，調(diào)動他們的參與熱情，讓他們都參與進去，促進教學效果的提升。在這個過程中，教師應全面分析學生的情況，基于科學劃分小組的基礎上，促進教學活動的開展，讓組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮出各自的作用，體現(xiàn)出小組互助模式的運用作用。

三、過程引導

第一，教師在教學中要有效的對教學秩序進行引導。秩序引導的效果會直接影響到小組互助模式教學的效果，也是確保教學有序開展的重要條件，教師在學生小組互助學習中要做好巡視，規(guī)范各小組學習秩序，還應該設置一些職務，幫助教師管理秩序，如，秩序管理、組長等[2]。第二，教師要引導好教學過程。結合具體的教學主題對教學過程實施引導，充分發(fā)揮出過程引導的效果，讓學生在小組互助探究中清楚自身價值，體現(xiàn)自己的才能，提升學生的學習效果。例如，在學習“月光曲”時，教師就可以設計小組角色扮演學習任務，讓學生分別表演不同的角色，感受文章中“微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光…”描繪的特殊意境，在小組互助模式中進一步理解文章內(nèi)容?；诎l(fā)揮出過程引導的效果，可體現(xiàn)出該模式在小學語文教學中的運用作用，給學生之后的學習奠定良好的基礎。

四、全面發(fā)揮學生的主體作用

教師要先引導學生自主學習，在有了一定感悟以及基礎后，再結合關鍵問題實施合作探究。教師要指導學生合作學習環(huán)節(jié)的方法，和學生加強交流，讓他們依據(jù)合理的方式開展互助學習，一起討論和解決問題。比如，在學習“蝙蝠和雷達”時，教師要全面體現(xiàn)出學生的主體地位。A小組檢查讀書，主要包括三方面，分別是讀準字音、區(qū)分字形、理解詞。B感知說明性文章明確的敘述思路。主要有兩方面，第一，結合提示（作者先提出問題—之后研究 問題—最后解決問題），將課文劃分成三部分。第二， 作者在第二自然段應用問句（ ）調(diào)動讀者的好奇心，在第三段的問句（ ）扣人心弦，在段末，用來引出下面的內(nèi)容。作者的兩個問句發(fā)揮出承上啟下的效果。教師讓他們在學法引導的基礎上，通過自己閱讀和組內(nèi)互讀、檢查、討論、分享自己的觀點，解決這些學習任務，同時可以提升學生的學習能力。

五、運用采用多元化的教學評價方式

教學評價是不可缺少的一部分，以往很多教師都運用總結性評價，強調(diào)學生的學習結果，卻忽視了學生在學習中的表現(xiàn)情況，導致評價不全面，無法提升學生的學習熱情。當前教師要對教學評價方式進行創(chuàng)新，運用多元化的評價方式，讓學生以小組的形式開展組間評價，或讓學生自己評價、師生相互評價，提升評價的有效性和全面性，進而調(diào)動學生的熱情，讓他們主動的參與其中，活躍他們的思維。學生可以主動的探索知識，在評價中逐漸形成良好的傾聽習慣，明確自己的不足和優(yōu)勢，及時的進行彌補，促進學生的進一步發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，小組互助模式，能夠引導學生轉變語文學習狀態(tài)，從被動的學習轉為主動學習，教師在教學中運用該模式，要結合存在的問題，采取有效的措施，形成高效合作互助機制，提升學生的語文學習效率和效果。