梁雪冰

（南寧市第四十一中學(xué) 廣西南寧 532000）

一、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的意義

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！逼渲锌茖W(xué)探究能力的提高，就需要教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考的意識(shí)。通過(guò)大量初中化學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，良好的提問(wèn)能力可以激活學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新，推動(dòng)他們各種能力的發(fā)展，由此可見(jiàn)，這種方式在提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著重要意義[1]。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情景培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，最關(guān)鍵的地方就是需要教師的積極引導(dǎo)，尤其是在與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的延伸。這種拓展性，一方面是要與課程知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，另一方面則是要契合中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力等。在初中階段，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力以及升學(xué)壓力下，就會(huì)喪失對(duì)于知識(shí)探索的興趣以及欲望。而中學(xué)化學(xué)教師想要徹底的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，就應(yīng)該努力讓化學(xué)教學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境以及思考氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給予學(xué)生一個(gè)能夠充分發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)挖掘未知，從而能夠很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。

并且，除了可以與教材結(jié)合之外，教師還需要結(jié)合一些與課程相關(guān)但是又未曾出現(xiàn)過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)或者新途徑，以鮮活、實(shí)際的事例來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，然后讓學(xué)生帶著好奇心產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，提出自己的疑問(wèn)，然后由教師帶領(lǐng)著去進(jìn)行探討研究，從而明白相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，

例如人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的教材中有“碳和碳的氧化物”的內(nèi)容，教師可以首先根據(jù)導(dǎo)致溫室效應(yīng)的原因來(lái)引入二氧化碳的存在，同時(shí)延伸出一氧化碳的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去提出關(guān)于二氧化碳與一氧化碳在性質(zhì)異同點(diǎn)方面的各種問(wèn)題，如①什么條件下會(huì)導(dǎo)致生成一氧化碳而不是二氧化碳呢？②二者在化學(xué)性質(zhì)上又會(huì)有什么樣的不同呢？③一氧化碳還能夠通過(guò)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為二氧化碳嗎？學(xué)生這一系列問(wèn)題的提出，不僅激活了學(xué)生的化學(xué)思維，并且通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行的恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問(wèn)，從而提高對(duì)化學(xué)提問(wèn)和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種有趣、多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的參與度和主動(dòng)性，還能夠有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中針對(duì)自己疑惑的地方主動(dòng)提出問(wèn)題，然后在自己通過(guò)教材翻閱、資料查詢的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主探究能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)核心內(nèi)容的掌握[2]。因此，為了給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出提問(wèn)的契機(jī)，教師可以通過(guò)各種多媒體技術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容來(lái)為學(xué)生直觀展示相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這其中，教師可以通過(guò)演示一些神奇的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上大膽猜想、假設(shè)，從而主動(dòng)探索化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，并以此為出發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的教材中關(guān)于“金屬和金屬材料”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本上所呈現(xiàn)的鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象“劇烈燃燒、放熱、生成黑色固體”有了基本了解之后，在實(shí)際操作過(guò)程讓學(xué)生分別考慮會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，并組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部相互溝通交流，就導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行激烈的討論與爭(zhēng)辯，然后教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)正確的原因進(jìn)行說(shuō)明，既保護(hù)了學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣和珍貴的好奇心，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了真正的知識(shí)。

另外，針對(duì)四氧化三鐵中鐵元素的具體價(jià)態(tài)，教師可以先將結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：“為什么在一個(gè)物質(zhì)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)兩種價(jià)態(tài)呢？”“那么四氧化三鐵是化合物還是混合物呢？”“還有別的類似物質(zhì)也是這樣的嗎？”當(dāng)然，這些問(wèn)題解釋起來(lái)會(huì)存在一定的超綱，但是可以僅當(dāng)做課外延伸知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)四氧化三鐵性質(zhì)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)提出問(wèn)題，同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域探索的欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力僅是初中化學(xué)的教學(xué)目的之一，但對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著重要意義。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力過(guò)程中，有效的將其與初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行潛移默化的融合，不僅能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生發(fā)揮想象力，敢于質(zhì)疑并且提問(wèn)的勇氣，推動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中全面綜合的發(fā)展。