探究高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式

覃仕忠 許 鳳

（平南縣中學(xué) 廣西貴港 537300）

一、高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著著《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，高中階段各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中需要考慮的首要問(wèn)題以及主要目標(biāo)，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的重要研究課題[1]。核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，而在其培養(yǎng)方面除了要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)新能力進(jìn)行積極地培養(yǎng)和鍛煉。在高中階段，為了培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，除了要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面、完整的高中生物知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握之外，還應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與符合實(shí)際要求的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，注重滿足學(xué)生在社會(huì)中身心發(fā)展的需要，為提升學(xué)生在高中階段對(duì)于生物學(xué)習(xí)水平提供有效保障。這個(gè)過(guò)程中教師可以與多種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為生物方面綜合發(fā)展的人才，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的核心能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

高中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該僅著重于當(dāng)下對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該著眼于未來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣矫鏉撘颇慕逃齕2]。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠?qū)ι?、自然等這些客觀存在的因素有正確的認(rèn)識(shí)和了解，感受到生命的奧秘和意義，以及大自然的壯闊和雄偉，從而讓學(xué)生養(yǎng)成尊重生命、尊重自然等正確的世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在對(duì)高中生物知識(shí)有基礎(chǔ)并且扎實(shí)的理解之后，還能夠掌握自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自我管理的意識(shí)，大大提升高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。

在生物當(dāng)中所體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，具體而言可以劃分為四種不同類(lèi)型，包括生命概念和意義、理性的思維、科學(xué)的研究以及所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)方面的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)將這四大內(nèi)容與高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行充分地深入融合，不僅讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)到了生物學(xué)科的主要、重點(diǎn)的知識(shí)，還能夠提升自己在其他方面的綜合能力，為以后在生物學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，或者以生物知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）豐富高中生物的教學(xué)模式

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講是非常重要的，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的了解加深，實(shí)現(xiàn)對(duì)大自然奧秘的不斷探索，體會(huì)到了世界上多樣的萬(wàn)物[3]。教師在這個(gè)過(guò)程中除了需要積極的引導(dǎo)，還應(yīng)該創(chuàng)新地發(fā)展、開(kāi)拓自己的教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)核心素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的理解其實(shí)處在想象的層面上，學(xué)習(xí)起來(lái)存在著一定的困難，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更多具體、生動(dòng)的圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直接的了解細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，細(xì)胞的各種分化、衰老、死亡的過(guò)程等這些抽象的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解到了相關(guān)的生物知識(shí)，同時(shí)也深刻體會(huì)到了生命的脆弱。

（二）重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)以及操作

高中生物身為理科學(xué)科的一門(mén)，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，老師可以使講解過(guò)程更加生動(dòng)形象，優(yōu)化講解相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手之后將所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)化為自身技能，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示操作讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。例如在講解植物細(xì)胞時(shí)，教師可以組織學(xué)生去親自參與使用高倍顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞的各個(gè)過(guò)程，包括取鏡和安放、制片、對(duì)光、低倍鏡觀察、高倍鏡觀察等步驟，然后讓學(xué)生具體去觀察植物細(xì)胞內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器，包括葉綠體、線粒體、細(xì)胞壁等，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且適時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，討論葉綠體和線粒體的形態(tài)以及分布的整個(gè)過(guò)程等。在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提升，增加了生物教學(xué)質(zhì)量的高效性。還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和全面性考慮問(wèn)題的科學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段生物的學(xué)習(xí)是非常重要的，而在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅有助于提高高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更為深刻地去理解抽象的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生重新理解生命、重視生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以理性思維的角度去思考生物問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。