張旭陽
童話,以其神奇豐富的想像、生動形象的情節(jié)、富有傳奇色彩的人物形象、充滿童趣的語言為學(xué)生創(chuàng)造出一個夢幻世界,并傳遞出現(xiàn)實(shí)世界的真、善、美,滋養(yǎng)、浸潤著學(xué)生的心田。童話是小學(xué)語文教材中的重要文學(xué)體裁,童話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展、語言表達(dá)方面起著重要的作用。統(tǒng)編教材二年級下冊《青蛙賣泥塘》正是一篇童話故事,主要內(nèi)容是為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,青蛙根據(jù)小動物們指出的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后,青蛙決定留在這個“好地方”,不再賣泥塘了。這篇童話按照事情發(fā)展的順序展開,情節(jié)簡單明了,故事敘述得富有詳略變化,語言輕松活潑,角色對話較多,貼近學(xué)生們的生活,因此,《青蛙賣泥塘》的教學(xué)非常適合對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展和語言訓(xùn)練。
一、以童話教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展
“青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住?!边@是青蛙賣泥塘的原因,學(xué)生在初讀課文后比較容易找到。但是,青蛙賣泥塘的過程并不順利,最后賣泥塘的結(jié)果也非青蛙最初的預(yù)想,這些都為教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造思維提供了教學(xué)素材。
1.聯(lián)系上下文,發(fā)展邏輯思維
小學(xué)二年級的學(xué)生,已經(jīng)具備具體形象思維,處于邏輯思維發(fā)展的初期,開始利用概念、判斷、推理等思維形式,對事物的內(nèi)在本質(zhì)特征和聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)識。發(fā)展抽象邏輯思維,這是小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展的主要特征,也是教學(xué)中需要重視的環(huán)節(jié)。聯(lián)系上下文這種學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生邏輯思維的發(fā)展提供了思維形式,可以幫助學(xué)生認(rèn)識課文中人物形象的本質(zhì)特征以及故事情節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
在《青蛙賣泥塘》這篇課文里,青蛙覺得這個爛泥塘“不怎么樣”,其他小動物也覺得“這兒不怎么樣”,沒有買泥塘。泥塘到底哪里“不怎么樣”呢。在教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考。比如老牛這一部分,重點(diǎn)講解老牛覺得這兒不怎么樣的原因是“這個水坑坑嘛,在里面打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了”,因?yàn)檫@個泥塘沒有草,所以這兒不怎么樣。并且關(guān)注到老牛為什么想要有草,而不是有花、有樹,聯(lián)系老牛吃草這一動物習(xí)性。學(xué)生進(jìn)行方法遷移,找到野鴨覺得這兒不怎么樣的原因是“塘里的水太少了”,聯(lián)系到野鴨喜歡在水里游泳這一習(xí)性。老牛為什么說泥塘周圍草太少了,野鴨為什么說水太少了,因?yàn)槔吓O矚g吃草,野鴨喜歡在水里游來游去,從而發(fā)現(xiàn)老牛和草、野鴨和水之間的聯(lián)系,學(xué)生把這其中的聯(lián)系找到了,就能很容易地說出其他的小動物,包括課文里沒有出現(xiàn)的小動物覺得泥塘到底哪里“不怎樣”的原因。
泥塘“不怎么樣”的原因找到了,小動物們給青蛙提的建議就合理且有針對性了?!靶▲B飛來說,這里缺點(diǎn)兒樹”,這不僅是泥塘“不怎么樣”的原因,更是給青蛙提的建議,希望泥塘周圍栽點(diǎn)兒樹。青蛙照著小鳥的話去做,栽了樹,才能“聽小鳥在樹上唱歌”。課文中沒有詳細(xì)介紹的小動物們,他們與青蛙的故事,就在聯(lián)系上下文的過程中,豐富完整起來,青蛙賣泥塘的故事也生動多彩起來。? ? 于是,在聯(lián)系上下文的過程中,將動物特征與故事情節(jié)建立聯(lián)系,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
2.想像與創(chuàng)編,發(fā)展創(chuàng)造思維
創(chuàng)造,具有雙重作用,它增添和開拓出新領(lǐng)域而使世界更為廣闊,同時,又由于人的內(nèi)在心靈能體驗(yàn)到這種新領(lǐng)域而豐富發(fā)展了人本身。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是提高學(xué)生自身素質(zhì)、完善學(xué)生個性發(fā)展的重要渠道。童話是理想世界的再現(xiàn),栩栩如生的人物形象、生動傳神的語言、扣人心弦的故事情節(jié),豐富了學(xué)生們的內(nèi)心世界,升華了學(xué)生們的心靈。在童話教學(xué)中,可以采用想像與創(chuàng)編的形式,為創(chuàng)造思維的發(fā)展插上一對翅膀,激活童趣,讓學(xué)生發(fā)散思維,將對現(xiàn)實(shí)生活與內(nèi)心世界的感知、體驗(yàn)迸發(fā)出來。
《青蛙賣泥塘》這篇童話,本身就充滿了豐富的想像,同時又以其詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鰹閷W(xué)生提供了巨大的想像空間。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘?xí)r,結(jié)構(gòu)是相同的:先寫青蛙吆喝著賣泥塘,再寫誰來了,然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開,最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘,寫得比較具體,老牛、野鴨具體說了什么話,青蛙聽后是怎么想的、怎么做的,都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始,行文出現(xiàn)了變化,只列舉了有哪些小動物指出了什么問題,此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后,青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r,對改造好的泥塘的介紹具體而生動。在教學(xué)過程中,從青蛙第三次賣泥塘開始,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,把青蛙跟其他小動物賣泥塘的故事進(jìn)行具體的對話、動作等內(nèi)容的創(chuàng)編;故事的結(jié)尾,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,將故事續(xù)編下去,在這個泥塘里,還會發(fā)生什么有趣的故事,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維活躍度,從而發(fā)展創(chuàng)造思維。
二、在童話教學(xué)中開展扎實(shí)的語言訓(xùn)練
在童話的教學(xué)過程中,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話故事,感受逼真的人物形象、神奇的情節(jié)發(fā)展、豐富的想象,還要帶領(lǐng)學(xué)生感受童話生動活潑的語言表達(dá),要讓課堂充滿童言童語、童真童趣。
1.分角色朗讀,訓(xùn)練表達(dá)技巧
分角色朗讀,可以讓學(xué)生快速走進(jìn)角色本身,把握童話所塑造的人物形象。分角色扮演,是在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,為了加深學(xué)生對角色理解而開展的教學(xué)活動,是對人物形象的再現(xiàn)。同時,在讀與演的呈現(xiàn)過程中,進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。《青蛙賣泥塘》這篇童話,角色眾多。教師教學(xué)時,抓住角色語言,指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生讀出對話的語氣。朗讀其他部分時,語調(diào)可以平緩一些,讀出講故事時敘述的語氣。
2.仿說句子,訓(xùn)練表達(dá)內(nèi)容
在童話教學(xué)過程中,給學(xué)生提供仿說、仿寫的句式,可以讓表達(dá)更條理、內(nèi)容更通順。如《青蛙賣泥塘》中,泥塘到底哪里“不怎么樣”,可以提示學(xué)生參照“因?yàn)椤?,但是這個泥塘……,所以這兒不怎么樣?!本涫?,引導(dǎo)學(xué)生這樣表述“因?yàn)橐傍喯矚g在水里游泳,但是塘里的水太少了,所以這兒不怎么樣”,讓表達(dá)更條理、更清晰。學(xué)生結(jié)合課文第10自然段內(nèi)容進(jìn)行遷移運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾▲B要在樹上做窩,但是這個泥塘沒有樹,所以這兒不怎么樣;因?yàn)楹矚g在花叢中跳舞,但是這個泥塘沒有花,所以這兒不怎么樣;因?yàn)樾⊥帽谋奶?,但是這個泥塘沒有路,小兔容易摔倒,所以這兒不怎么樣……通過句式、聯(lián)系上下文以及合理的想象,學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容會更加豐富,且獨(dú)具個性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀童話要引導(dǎo)學(xué)生向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件,有自己的感受和想法,并樂于與人交流。童話具有豐富的人文內(nèi)涵,童話教學(xué)在思維發(fā)展與語言訓(xùn)練的同時,也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)?!肚嗤苜u泥塘》這篇童話是統(tǒng)編教材二年級下冊第七單元的一篇課文,單元的主題是“改變”,這個故事里也蘊(yùn)含著很多個改變,青蛙由原來的賣泥塘,改變?yōu)椴毁u泥塘;泥塘由原來的爛泥塘,改變?yōu)橐粋€好地方。在教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言,恰當(dāng)?shù)卦u價這些改變、評價這只青蛙,泥塘發(fā)生的巨大而又成功的改變是在小動物們的幫助下才能實(shí)現(xiàn)的。青蛙具有善于聽取別人意見,執(zhí)行能力強(qiáng),有耐心等等美好的品質(zhì),學(xué)生理解、表達(dá)到這里,這篇課文的人文關(guān)懷目的也達(dá)到了。