李耀山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，思維活躍，教師需要做好心理健康教育工作，解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，完善其性格?，F(xiàn)在心理健康教育體制還不夠成熟，很多學(xué)校在心理健康教育方面都浮于表面，只是走個(gè)流程，學(xué)生本身也缺乏了解，不夠重視心理問(wèn)題。分析心理健康教育時(shí)效性的影響因素，為中職學(xué)生的心理健康教育提出對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;心理健康教育;時(shí)效性;影響

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0008-02

當(dāng)前中職學(xué)生是心理健康教育的重點(diǎn)群體，中職學(xué)生，相對(duì)于其他高中的學(xué)生，文化課成績(jī)不高，通常會(huì)表現(xiàn)得不受約束，容易沾染一些不良習(xí)慣，易產(chǎn)生自暴自棄的心理。對(duì)中職學(xué)生當(dāng)前心理問(wèn)題進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，該群體的很多學(xué)生都存在心理問(wèn)題，但是相應(yīng)的心理健康教育卻沒(méi)有跟上，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生也因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

一、中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

中職學(xué)生接受的是職業(yè)教育，他們的年齡一般都比較小，心智尚未成熟，并且在中職上學(xué)階段，心理在不斷發(fā)展變化，然后最終趨于穩(wěn)定，因此，中職學(xué)生是心理逐漸發(fā)展的特殊時(shí)期，心理健康教育是必不可少的。通過(guò)中職階段心理健康教育，學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到一定程度的解決，從而更加專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。中職學(xué)生年齡還小，以后有更加漫長(zhǎng)的人生道路，通過(guò)心理健康教育，學(xué)生能夠獲得健全的人格。因此，中職學(xué)校一定要重視心理健康教育，并且對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，利用高效的心理健康教育幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，提高人才素質(zhì)。

二、當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育的弊端

（一）心理健康教育不夠規(guī)范

心理健康教育幾乎貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，不管是義務(wù)教育階段，還是高等教育階段，心理健康教育都是必需的。絕大多數(shù)中職學(xué)校都在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)站、心理咨詢中心等，但是這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在很多不規(guī)范的現(xiàn)象，比如說(shuō)資金比較缺乏，不能相應(yīng)地舉辦一些活動(dòng)，很多學(xué)生都對(duì)這些部門(mén)不了解，更不要說(shuō)出現(xiàn)心理問(wèn)題主動(dòng)去找心理師尋求解決。另外，中職學(xué)校心理健康教育課程經(jīng)常是停留于表面，與思想政治品德課融為一體，卻沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)心理課程，很少有學(xué)校能夠真正起到心理健康教育的作用。

（二）缺乏心理健康教育理論支持

中職學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該是解決學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題、針對(duì)不同類(lèi)別心理問(wèn)題進(jìn)行不同程度干預(yù)，但是當(dāng)前各個(gè)中職院校，明顯存在對(duì)心理健康教育不夠重視的現(xiàn)象，對(duì)心理健康教育也缺乏研究。在中職院校對(duì)心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行研討時(shí)，絕大多數(shù)院校都是以調(diào)查報(bào)告為主的，主要是研究中職學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，但是對(duì)這些心理問(wèn)題的解決方式并沒(méi)有進(jìn)行研究。另外在教學(xué)研究當(dāng)中，一些中職學(xué)校對(duì)同樣的心理問(wèn)題反復(fù)提出，沒(méi)有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)一些非常見(jiàn)性問(wèn)題缺乏記錄。我國(guó)的心理健康教育本身起步較晚，因此心理健康教育不夠完整、規(guī)范。

（三）心理健康教育沒(méi)有形成常規(guī)化

在當(dāng)前中職院校當(dāng)中，很多學(xué)校沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育的重要性，沒(méi)有區(qū)分開(kāi)心理健康教育與心理疾病，因此在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程當(dāng)中，最主要的目的就是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，但是學(xué)校并沒(méi)有把心理健康教育當(dāng)成普及性教育。實(shí)際上，心理健康教育是所有學(xué)生不可缺少的，沒(méi)有心理異常的學(xué)生也同樣需要治療。如果只把心理健康教育的矛頭指向有心理異常的學(xué)生，那么心理健康教育的群體就是非常片面的，方式也比較單一。

三、中職學(xué)生心理特征分析

（一）厭學(xué)心理

中職院校的學(xué)生由于自制力缺乏，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。相對(duì)于普通院校的學(xué)生，中職院校的學(xué)生文化水平較低，心理問(wèn)題更具有高發(fā)性。厭學(xué)心理是中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)挫敗感，面對(duì)不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生經(jīng)常會(huì)打消繼續(xù)求學(xué)的念頭，所以中職院校學(xué)生的退學(xué)率比較高。另外，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己不能去理想的大學(xué)，未來(lái)無(wú)望，所以在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有勁頭。在學(xué)校也很少去學(xué)習(xí)，容易沾染不良習(xí)氣，甚至有很多學(xué)生變成了生活中的問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、作弊等問(wèn)題，這些問(wèn)題都是產(chǎn)生心理問(wèn)題的導(dǎo)火索，還有很多學(xué)生在相處過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）盲目從眾心理

中職院校的學(xué)生管理工作比較松弛，學(xué)生自由生活和活動(dòng)的時(shí)間也比較豐富，沒(méi)有過(guò)多的升學(xué)壓力。但正是因?yàn)檫@些問(wèn)題，中職院校的學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，易受到外界人和事的誘惑。從對(duì)中職院校學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生都存在早戀、上網(wǎng)吧等現(xiàn)象，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很多學(xué)生開(kāi)始尋找其他方面的刺激，有些學(xué)生產(chǎn)生打架斗毆等問(wèn)題，這些都是由于學(xué)校方面疏于管理造成的。學(xué)生的自甘墮落、自暴自棄，很容易引發(fā)更多的心理問(wèn)題。

四、中職學(xué)生心理健康教育有效性的提升

（一）完善心理健康教育體系

我國(guó)針對(duì)青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題有相應(yīng)的文件和要求，心理健康教育是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要部分，既然要貫徹素質(zhì)教育，就要把心理健康教育重視起來(lái)，不但要抓學(xué)生的成績(jī)、品行，還要讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，深入了解學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，對(duì)心理健康教育進(jìn)行普及。以往，很多學(xué)生由于心理問(wèn)題，出現(xiàn)過(guò)于極端的現(xiàn)象，導(dǎo)致了很多悲劇，比如學(xué)生人際交往壓力大、學(xué)習(xí)壓力大等造成的逃學(xué)等。中職院校應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通和聯(lián)系，強(qiáng)化在心理健康方面的教研。中職院校應(yīng)該科學(xué)地建立自身教學(xué)系統(tǒng)，在課程安排上，增加心理輔導(dǎo)課程，并且切實(shí)提高該課程的應(yīng)用效果，強(qiáng)化師資力量以及資金投入，在課時(shí)方面保證符合要求。首先在學(xué)校心理輔導(dǎo)站的安排上，要安排心理醫(yī)生和心理咨詢師，創(chuàng)建一些活動(dòng)室，并且加大宣傳力度，組織一些學(xué)生活動(dòng)，不要讓心理輔導(dǎo)站形同虛設(shè)。在心理課程方面，學(xué)校應(yīng)該挑選有資質(zhì)的老師，并合理規(guī)劃每個(gè)學(xué)期心理課程的安排情況，保證心理課程按質(zhì)按量，定時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查和監(jiān)督。