姚玉婷 許嫣娜

教學(xué)目標(biāo)：

1.動(dòng)腦筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)新意識(shí)以及多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2.大膽說(shuō)出自己的想法，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)和清楚表達(dá)的能力。

3.積極參與討論，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和合作解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入，引出人物

1.今天，教室里來(lái)了位神秘的小伙伴，它在和我們捉迷藏呢，快來(lái)找一找吧?。ǔ鍪緝焊瑁骸缎⊥米庸怨浴贰缎“淄冒子职住贰缎⊥眯⊥谩返龋?/p>

2.（出示卡通圖片：小兔子）瞧，這就是我們的新朋友——小兔子，它還帶來(lái)了有趣的小游戲呢！

帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，教師說(shuō)，學(xué)生做：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái);小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái);小兔子乖乖，腰板挺起來(lái);小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)。

3.春天，小兔在一塊空地上種下了南瓜。已經(jīng)過(guò)去好幾個(gè)月了，它迫不及待想去看看自己的南瓜怎么樣了。于是就蹦蹦跳跳地來(lái)到菜地，小兔激動(dòng)萬(wàn)分，它有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用耳熟能詳、活潑生動(dòng)的兒歌導(dǎo)入，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能使學(xué)生快速融入課堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，又遵守課堂常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。）

二 、觀察圖片，解決難題

1.學(xué)習(xí)第一幅插圖。

（1）（出示圖片：大南瓜）哇，小兔看到了一個(gè)怎樣的南瓜？

提示1：學(xué)生可以從形狀、大小和顏色等方面來(lái)形容小兔看到的南瓜。

提示2：教師可引導(dǎo)學(xué)生使用“又……又……”“ABB”等類型的詞語(yǔ)。如：又大又圓的南瓜、又香又甜的南瓜、金燦燦的南

瓜、胖乎乎的南瓜。

提示3：學(xué)生可以配合動(dòng)作來(lái)形容小兔看到的南瓜，教師可引導(dǎo)學(xué)生用略帶夸張的表演，邊表演邊描述。

（2）（出示第一幅插圖）瞧，小兔發(fā)現(xiàn)這么大的南瓜，除了高興之外，它好像還在思索著什么，它遇到了什么難題？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，可以通過(guò)小兔的動(dòng)作、表情和神態(tài)，揣摩小兔的心理活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)第三幅插圖。

（1）小兔最終有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)回家？

（出示第三幅插圖）仔細(xì)觀察圖片，這是什么地方？圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）兔媽媽看到這么大的南瓜會(huì)對(duì)小

兔說(shuō)什么呢？同桌分角色演一演。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小兔和兔媽媽的表情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)小兔和兔媽媽的對(duì)話。

3.想象第二幅插圖。

（1）小兔這么小，而南瓜這么大，兔媽媽真是有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小兔驕傲地說(shuō)：“可別小瞧我們小孩子，我們的辦法可多啦！”

（2）（出示第二幅插圖）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法運(yùn)大南瓜？接下來(lái)，我們就來(lái)開(kāi)展“運(yùn)南瓜大比拼”比賽，想出一個(gè)辦法就能得到一個(gè)“大南瓜”，比一比哪組同學(xué)的辦法多。

提醒1：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)

驗(yàn)，大膽想象。

提醒2：把小兔運(yùn)南瓜與“烏鴉喝水”建立聯(lián)系，要學(xué)會(huì)觀察，使用周?chē)墓ぞ撸鲃?dòng)思考，想出辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：想象是兒童的天性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。第二幅插圖的留白，給予學(xué)生充分的想象空間，通過(guò)比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，大膽想象、交流合作、創(chuàng)新思維。）

三、角色表演，討論評(píng)價(jià)

1.每個(gè)小組都討論得熱火朝

天，得到了很多“大南瓜”，給大家的最強(qiáng)大腦點(diǎn)贊。

2.懂得分享，大家的方法才會(huì)更多更好。請(qǐng)以小組為單位，演一演小兔運(yùn)南瓜的方法，主動(dòng)上臺(tái)表演就能得到一個(gè)“表演兔”。

出示表演要求：以小組為單位，每組選出1個(gè)學(xué)生扮演小兔，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，與大家分享自己小組最好的方法。

注意1：教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地上臺(tái)表演，給予每組學(xué)生參與表演的機(jī)會(huì)，無(wú)論表演得怎么樣，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

注意2：此環(huán)節(jié)，學(xué)生講演的方法可能會(huì)相同，教師不能在學(xué)生表演的過(guò)程中隨意打斷，要呵護(hù)學(xué)生參與表演的積極性、主動(dòng)性。

板書(shū)歸納學(xué)生講演的運(yùn)南瓜的方法。

動(dòng)作：抱、推、滾、扛……

工具：扁擔(dān)、推車(chē)……

3.大家表演了這么多方法，可真了不起。到底哪種方法更好呢，既省時(shí)省力，又不會(huì)弄壞大南瓜？第二場(chǎng)比賽“好方法大PK”等你們來(lái)挑戰(zhàn)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就能獲得一個(gè)“聰明兔”。

（1）組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)已有的運(yùn)南瓜的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

出示句式：我認(rèn)為 ? ? ? ? ? ? ? 這個(gè)辦法最好，因?yàn)?? ? ? ? ? ? ? ? 。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)借鑒別人的想法，改進(jìn)自己的辦法。

4.小兔想出了好方法，把大南瓜順利地運(yùn)回家，這是一只怎樣的小兔？以后當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，該怎么辦？

（設(shè)計(jì)意圖：低段學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡表演、渴望表演是他們的天性。教師設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，既滿足了學(xué)生的表演欲望，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，又使學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)了用準(zhǔn)確的動(dòng)詞按順序表達(dá)清楚自己運(yùn)南瓜的方法。教學(xué)中，以“大南瓜”“表演兔”和“聰明兔”為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、表演的興趣，大大提高其參與度，使學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，嘗試到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心和勇氣。）

四、創(chuàng)作畫(huà)圖，演繹故事

1.這么多運(yùn)南瓜的好方法，肯定有你喜歡的。請(qǐng)選擇自己喜歡的方法，創(chuàng)作圖畫(huà)，畫(huà)出第二幅插圖，比一比誰(shuí)是“小畫(huà)家”。

2.結(jié)合三幅插圖的內(nèi)容，以

“你說(shuō)我演”或“自說(shuō)自演”的形式演繹《小兔運(yùn)南瓜》的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“故事王”。

3.小結(jié)。

總結(jié)口語(yǔ)交際要點(diǎn)：

（1）小組合作要積極參與，大

膽說(shuō)出自己的想法。

（2）講述故事要條理清楚，想

辦法把話說(shuō)完整。

（設(shè)計(jì)意圖：從故事中來(lái)，回到故事中去。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的。缺失的情境補(bǔ)好了，一個(gè)完整的故事就誕生了。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話故事王國(guó)，指導(dǎo)學(xué)生以“你說(shuō)我演”“自說(shuō)自演”的形式演繹《小兔運(yùn)南瓜》的故事，進(jìn)而擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。）

（作者單位：江蘇常州市局小教育集團(tuán)華潤(rùn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥