尚華

0-6歲是兒童心理發(fā)展及健全人格形成的關(guān)鍵期，也是一個(gè)人終身發(fā)展的奠基時(shí)期。兒童早期心理健康，直接影響一個(gè)人的人格健康發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，兒童心理行為問(wèn)題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題。

心理行為發(fā)展指?jìng)€(gè)體從出生到死亡期間的有規(guī)律的心理變化過(guò)程，也是心理從不成熟到成熟的過(guò)程。心理行為發(fā)展包括動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、人格和社會(huì)適應(yīng)性等方面，這些方面相互影響、相互促成，同時(shí)又受到不同年齡生理發(fā)展水平和社會(huì)生活環(huán)境的影響及制約。兒童在發(fā)展過(guò)程中，其心理行為受到生理、心理和社會(huì)等多種因素影響，由此可能引發(fā)行為發(fā)育產(chǎn)生偏異。

關(guān)注兒童常見(jiàn)心理行為問(wèn)題，探討兒童常見(jiàn)心理行為問(wèn)題的類型及影響因素，有針對(duì)性地及時(shí)預(yù)防干預(yù)兒童心理健康問(wèn)題，是兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，也是積極落實(shí)《健康中國(guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019-2022年）》、建設(shè)健康中國(guó)的重要路徑。

兒童心理行為發(fā)育偏異通常分為三大類，即一般心理行為發(fā)育問(wèn)題、常見(jiàn)心理行為發(fā)育障礙和精神障礙。兒童一般心理行為發(fā)育問(wèn)題，包括學(xué)業(yè)相關(guān)問(wèn)題、情緒和性格問(wèn)題、品行問(wèn)題等。學(xué)業(yè)相關(guān)問(wèn)題，是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童，由于天賦、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等方面的原因使學(xué)習(xí)技能的獲得存在或發(fā)生困難，如兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中、上課不聽(tīng)講、不會(huì)書寫、不會(huì)閱讀、不會(huì)計(jì)算等。情緒和性格方面的問(wèn)題，表現(xiàn)為兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)，出現(xiàn)適應(yīng)不良、暴怒發(fā)作、恐懼、不恰當(dāng)?shù)乃蔽袨椤?ài)哭、退縮、黏人、怕黑等。品行問(wèn)題是指兒童在沒(méi)有軀體或精神障礙情況下反復(fù)出現(xiàn)的反社會(huì)行為，如偷盜、攻擊、撒謊等。兒童常見(jiàn)心理行為發(fā)育障礙，包括精神發(fā)育遲滯、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、睡眠障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、對(duì)立違抗性障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等。兒童精神障礙，包括兒童精神分裂癥、焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性厭食癥、自傷行為等。此類兒童應(yīng)在家長(zhǎng)的陪同下及時(shí)至精神?？崎T診或?qū)？漆t(yī)院就診。

兒童心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生及發(fā)展都較為復(fù)雜，判定兒童心理行為問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循兩個(gè)原則。第一，兒童在不同年齡段占主導(dǎo)地位的、典型的、本質(zhì)的特征，可稱為兒童心理年齡特征。家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)不同年齡段兒童有不同的教育期望和要求。只有將兒童的心理年齡特征和教育要求聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)其是否存在心理行為問(wèn)題做出切合實(shí)際的判斷。第二，不能把兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的暫時(shí)性行為表現(xiàn)都視為心理行為問(wèn)題。只有那些具有特殊性、直接影響兒童心理發(fā)展的行為，才能作為行為問(wèn)題來(lái)對(duì)待。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會(huì)經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時(shí)性適應(yīng)不良，稱“心理社會(huì)發(fā)展失調(diào)”，經(jīng)適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)可痊愈;若久拖不治，問(wèn)題常變得復(fù)雜而嚴(yán)重，易導(dǎo)致心理障礙發(fā)生。

兒童心理健康發(fā)展，需要全社會(huì)的共同努力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，心理健康發(fā)展的培養(yǎng)基是家庭。家庭是兒童出生后接觸的第一個(gè)教育場(chǎng)所，是兒童生命的搖籃，對(duì)兒童終生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。從家庭視角出發(fā)，多種途徑促進(jìn)兒童心理行為健康發(fā)展勢(shì)在必行。

首先，注重營(yíng)造寬松、和諧、平等的家庭氛圍。保持家庭和睦，是兒童形成積極樂(lè)觀性格的一個(gè)主要因素。融洽的家庭氛圍需要家庭所有成員共同營(yíng)造。家庭中的每一位成員都要培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，理智地處理家庭中的問(wèn)題，積極主動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)，為兒童樹立良好的教育榜樣。

其次，家長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)，與兒童進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)與子女有充足的時(shí)間相處，與兒童進(jìn)行充分的情感交流，能降低兒童的寂寞感和孤獨(dú)感。日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注兒童的情緒、情感、精神狀態(tài)、思想等方面的變化，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，成為兒童的朋友，走入他們的內(nèi)心世界，建立高質(zhì)量的親子關(guān)系，增強(qiáng)兒童的安全感。

再次，家庭成員還需要適時(shí)充電，不斷提升自身素質(zhì)。當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使家長(zhǎng)壓力不斷加大，由此導(dǎo)致的心理問(wèn)題也日益凸顯。因此，家長(zhǎng)不斷提升自身的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)尤為重要。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種方式，結(jié)合家庭教育實(shí)踐的需要，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，妥善解決兒童教育過(guò)程中的問(wèn)題，做一個(gè)有智慧的養(yǎng)護(hù)者。

此外，需要不斷增強(qiáng)父親在家庭教育中的作用。父親在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要而特別的角色。在生活中，父親可以多參與孩子的游戲，和孩子一起參加戶外活動(dòng)，多跟孩子進(jìn)行情感交流。在這個(gè)過(guò)程中，母親也需要多給父親以精神和情感上的鼓勵(lì)，充分信任父親的教養(yǎng)技能，讓父親在參與教養(yǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)勝任感和成就感，更多參與孩子的教育，為孩子的個(gè)性健康發(fā)展貢獻(xiàn)特別的力量。

除家庭外，幼兒園層面也需要積極關(guān)注兒童心理健康發(fā)展，多措并舉為兒童營(yíng)造良好心理健康發(fā)展環(huán)境。

首先，不斷提高教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。入園作為兒童進(jìn)入社會(huì)的第一步，幼兒教師對(duì)兒童心理行為的健康發(fā)展起著重要的推動(dòng)和教育作用。幼兒教師不僅要有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，還要有健康的心理素養(yǎng)。因此，幼兒園要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，開(kāi)展專門的幼兒心理學(xué)講座，幫助幼兒教師學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒心理發(fā)展規(guī)律與知識(shí)。另外，要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合日常教學(xué)，提高專業(yè)能力。

其次，在幼兒園一日生活中全面滲透心理健康教育。由于幼兒心理發(fā)展的特殊規(guī)律，幼兒園教育活動(dòng)的組織要以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，遵循最近發(fā)展區(qū)原則，使幼兒能體驗(yàn)一日生活帶給自己的快樂(lè)和成就感，避免受到挫敗感的打擊，增強(qiáng)孩子的自信心。

再次，創(chuàng)設(shè)健康的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。幼兒園是幼兒的“第二個(gè)家庭”，要讓幼兒在幼兒園體驗(yàn)到家的溫馨。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，比如可以在小班教室里貼一些家庭合照，讓入園不久的幼兒時(shí)時(shí)刻刻感受到爸爸媽媽的存在，形成一種安全感，減輕入園焦慮的困擾。另外，在幼兒的一日生活中，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。教師要和幼兒做朋友，讓幼兒充分釋放天性，自然地成長(zhǎng)。教師還要做班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，積極組織集體游戲，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中，體會(huì)到愛(ài)和歸屬感。

社會(huì)層面，要大力宣傳和普及兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，盡量減少不良影響因素。與此同時(shí)，要大力支持兒童心理健康活動(dòng)的開(kāi)展，成人可經(jīng)常帶兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富兒童的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心，使其融入社會(huì)，體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和成就感。社區(qū)可多組織一些兒童活動(dòng)或者親子活動(dòng)，讓兒童在這些活動(dòng)中發(fā)展自己與人交往的能力，同時(shí)也能開(kāi)闊視野。另外，社區(qū)可以針對(duì)兒童心理健康發(fā)展問(wèn)題邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)做講座，也為家長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)交流平臺(tái)，豐富家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)中的一些機(jī)構(gòu)，比如養(yǎng)老院，可以定期開(kāi)放，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去幫助養(yǎng)老院里的老人們，使他們從小形成尊敬老人的優(yōu)良品格。

（作者系西安市教育心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）