新時(shí)代下青年教師“1+4+X”培養(yǎng)模式的探究

黃苗燕

摘 ?要：青年教師數(shù)量的不斷增加，使得青年教師已經(jīng)逐步成為當(dāng)前教師群體的中堅(jiān)力量，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主力軍，他們承擔(dān)著學(xué)生培養(yǎng)、教育科研和學(xué)科教學(xué)等多種任務(wù)，如何對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)和充分運(yùn)用，是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文提出新時(shí)代下采取“1+4+x”的培養(yǎng)模式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，先是簡(jiǎn)要說(shuō)明了這一新鮮模式的內(nèi)涵，再通過(guò)分析當(dāng)前青年教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探尋學(xué)校應(yīng)如何用該模式培養(yǎng)青年教師。

關(guān)鍵詞：青年教師;1+4+x;培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0043-02

【Abstract】With the increasing number of young teachers，young teachers have gradually become the backbone of the current group of teachers and the main force for the long-term development of the school.They undertake various tasks such as student training，educational research and subject teaching.How to train and make full use of this team is an important task of school management.This paper puts forward the "1 + 4 + X" training mode to cultivate young teachers in the new era.First，it briefly explains the connotation of this new mode，and then through the analysis of the problems existing in the training of young teachers，it explores how schools should use this mode to cultivate young teachers.

【Keywords】Young teachers;1+4+X;Training mode

1.“1+4+x”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“1+4+x”培養(yǎng)模式就是將青年教師作為一個(gè)培養(yǎng)的整體，將青年教師的專(zhuān)業(yè)能力提升、職業(yè)生涯發(fā)展以及教育科研能力發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，其內(nèi)涵包括：1個(gè)職業(yè)能力測(cè)評(píng)+4個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)+x個(gè)培養(yǎng)途徑，三者有機(jī)結(jié)合，一步步實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，有效地促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展。

（1）1個(gè)職業(yè)能力測(cè)評(píng)

所謂職業(yè)能力測(cè)評(píng)就是對(duì)教師的職業(yè)能力進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)，主要判斷教師現(xiàn)有的知識(shí)和技能能否滿(mǎn)足教育教學(xué)的需求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是作為評(píng)測(cè)教師綜合能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力就不光是看教師的教學(xué)成績(jī)了，涉及到教師的知識(shí)專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等多個(gè)方面，可以說(shuō)是作為整個(gè)評(píng)價(jià)模式的一個(gè)“標(biāo)尺”而存在的。

（2）4個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

它包括專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、教育教學(xué)能力目標(biāo)、研究能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。細(xì)分來(lái)看，專(zhuān)業(yè)能力包括是否掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能否正確地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作成效，能否具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);教育教學(xué)能力包括是否具有扎實(shí)的學(xué)科教育基本理論，是否能夠根據(jù)不同學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反饋;研究能力則是包括探求教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)研究和分析總結(jié)的能力;職業(yè)素養(yǎng)包括了職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感四個(gè)方面?？傊?，四方面培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)前教育行業(yè)對(duì)教師各方面能力要求的綜合性。

（3）x個(gè)培養(yǎng)途徑

“x”也就是指多個(gè)培養(yǎng)的途徑，比如，校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、競(jìng)賽比賽和課題研究等，其目的就是通過(guò)多種多樣的培養(yǎng)途徑來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，也就是整個(gè)模式的策略實(shí)現(xiàn)部分。

2.當(dāng)前青年教師培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（1）培訓(xùn)模式單一，呈現(xiàn)趨同態(tài)勢(shì)

當(dāng)前在青年教師的培養(yǎng)上更加注重的是規(guī)模和效益，“大鍋飯”式的集體培訓(xùn)使得青年教師原本擁有的先進(jìn)的思想受到侵蝕，阻礙了教師多樣化、個(gè)性化發(fā)展，加之沒(méi)有階段性評(píng)價(jià)以及缺乏相應(yīng)的跟蹤評(píng)估體系，使得培養(yǎng)模式?jīng)]有連貫性和實(shí)用性;傳統(tǒng)灌輸式、走形式的培訓(xùn)更是培訓(xùn)模式單一的體現(xiàn)，使得培養(yǎng)后的青年教師教學(xué)思想和行為日漸趨同化，在本質(zhì)上忽視了本校資源對(duì)青年教師培養(yǎng)的重要性。

（2）強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略職業(yè)道德

當(dāng)前青年教師大部分是九十年代出生的獨(dú)生子女，生活水平的提高，物質(zhì)生活得到充分滿(mǎn)足，過(guò)于安逸的生活讓大部分青年教師缺乏對(duì)精神層面的極致追求，缺乏老一輩教師刻苦鉆研、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，缺乏崇高的思想境界，對(duì)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和使命感。而傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)仍注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為教師講授課程的基礎(chǔ)確實(shí)值得重視，但并不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽略了其他方面的培養(yǎng)。

（3）理論培訓(xùn)與實(shí)踐能力無(wú)法結(jié)合

大多數(shù)青年教師都剛從高校畢業(yè)，踏入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間較短，缺乏必要的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們所擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)僅僅是書(shū)本知識(shí)，而更加理論化的培訓(xùn)也沒(méi)能讓他們真正的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，所以大多數(shù)青年教師不能做到將理論培訓(xùn)和實(shí)踐能力相結(jié)合。

3.如何利用“1+4+x”培養(yǎng)模式培養(yǎng)青年教師

（1）充分利用校本資源

充分發(fā)揮學(xué)校里“老教師”的作用，倡導(dǎo)“傳、幫、帶”三位一體，以“一帶一”的形式，為青年教師指定優(yōu)秀教師作為“導(dǎo)師”，通過(guò)聽(tīng)老教師的課、與老教師共同探討，可以習(xí)得老教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣也能夠在一定程度上彌補(bǔ)他們理論和實(shí)踐無(wú)法結(jié)合的缺點(diǎn)，使他們盡快熟悉教育教學(xué)環(huán)節(jié)和方式。學(xué)校還要重視青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，可通過(guò)組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師德講座等方式，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng);時(shí)常更換校園標(biāo)語(yǔ)，讓青年教師多進(jìn)行職業(yè)道德方面的思想?yún)R報(bào)，并將優(yōu)秀作品作為榜樣展示在校園展板中。

（2）重視組織教研活動(dòng)

學(xué)校要注重對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，科研能力的提升不僅僅體現(xiàn)在教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升上，更體現(xiàn)在教學(xué)水平、教育能力以及教師的臨場(chǎng)應(yīng)變等多種能力的提高上。要多舉辦一些教學(xué)比賽、技能實(shí)踐、課堂技術(shù)等專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)技比拼的方式激發(fā)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與度，保證青年教師能夠自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐能力的自我提升;學(xué)校也可進(jìn)行更加自由的教研活動(dòng)，如讓青年教師按照自己意愿組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己所需制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，并定期進(jìn)行反饋，這種方式的教研活動(dòng)充分給予了青年教師自由的發(fā)展和探索空間。

（3）創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，評(píng)價(jià)主體多元化。要從多個(gè)主體來(lái)對(duì)青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長(zhǎng)等，專(zhuān)家能更全面地評(píng)判出該教師教育教學(xué)方面的素養(yǎng);領(lǐng)導(dǎo)則是站在整個(gè)學(xué)校的層面來(lái)看該教師在教育教學(xué)方面的表現(xiàn);同事則是反映出該教師在日常同事關(guān)系的交流和處理上，是否能和同事共同探討教學(xué)共同發(fā)展;而學(xué)生的成績(jī)則是反映教師教學(xué)能力的重要方面;通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以看出教師平時(shí)對(duì)學(xué)生校園生活外的關(guān)心，多個(gè)主體評(píng)價(jià)則更能反映出教師的綜合能力。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。對(duì)教學(xué)能力和實(shí)踐能力這兩方面要進(jìn)行嚴(yán)格把控，但并不是將班級(jí)學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)青年教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可從教學(xué)水平、工作態(tài)度和教學(xué)業(yè)績(jī)這三方面占比來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給予青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新更加充分和自由的時(shí)間和空間，通過(guò)鼓勵(lì)青年教師自主創(chuàng)新從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)。

第三，評(píng)價(jià)反饋科學(xué)化。評(píng)價(jià)機(jī)制并不是從建立起就一成不變的，它需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同階段遇見(jiàn)的不同問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校作為評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建者，新機(jī)制在進(jìn)行一段時(shí)間的試運(yùn)行后，要及時(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)專(zhuān)家、教師、學(xué)生等多方面的反饋來(lái)判斷新的評(píng)價(jià)機(jī)制是否促進(jìn)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)反饋機(jī)制的建立，能夠不斷收獲經(jīng)驗(yàn)并且以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化機(jī)制。

古板的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校一定要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，對(duì)“1+4+x”新型培養(yǎng)模式的探究和運(yùn)用旨在要更加積極培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮青年教師活力肯干、創(chuàng)新獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的青年教師團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)學(xué)校乃至是整個(gè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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