程正理

摘 ?要：信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，如若幼兒教師借助多媒體、在線網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，能夠推動幼兒教育心理教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，并且多媒體等教學(xué)手段的高效運(yùn)用，也正是順應(yīng)了幼兒園教學(xué)改革發(fā)展的潮流，作為幼兒園教師而言，更要緊緊把握這個(gè)改革浪潮，努力構(gòu)建互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)，以不斷促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展?；诖?，本文從教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新地從“物質(zhì)+心理”、“團(tuán)體+個(gè)人”和家園合作等三個(gè)方面入手，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)活動，具體闡述教師該如何深化構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系，如何運(yùn)用該教育網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，以為更多教師完善教學(xué)改革提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育網(wǎng)絡(luò);心理健康發(fā)展

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0055-02

【Abstract】In the information age，the application scope of the Internet in various fields is gradually expanding.For example，if preschool teachers with the help of multimedia，online network and other modern educational means，can promote the innovative development of early childhood education psychological education，and the efficient use of multimedia and other teaching means also conforms to the trend of kindergarten teaching reform and development We should firmly grasp this reform wave，and strive to build an interactive three-dimensional education network，so as to continuously promote children's mental health development.Based on this，this paper starts from the construction of education network，innovatively from the three aspects of "material + psychology"，"group + individual" and home cooperation，combined with the existing practical teaching activities，specifically expounds how teachers should deepen the construction of education network system，how to use the education network to promote children's mental health development，so as to improve teaching reform for more teachers For teaching ideas.

【Keywords】Children;Education network;Mental health development

幼兒的順利成長不僅是教師、家長應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，這也是整個(gè)社會需要重點(diǎn)探討的話題。伴隨著幼兒園教學(xué)改革的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日益成為幼兒園教學(xué)的新興模式，互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)也成為教學(xué)的新思路。對此，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢性，擴(kuò)大心理健康工作的覆蓋范圍，及時(shí)與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通，確保幼兒從小就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

1.“物質(zhì)+心理”的教育網(wǎng)絡(luò)，緩解幼兒的心理壓力

在現(xiàn)有的幼兒園教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程中，教師想以教育網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，首先要從網(wǎng)絡(luò)搭建的基礎(chǔ)入手，妥善處理好物質(zhì)和心理的關(guān)系，努力構(gòu)建“物質(zhì)+心理”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，以不斷緩解幼兒的心理壓力，幫助他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，許多教師會忽略幼兒的心理壓力，他們認(rèn)為只要教好書，傳遞正確的價(jià)值觀念，那么就完成了幼兒園的教學(xué)工作，實(shí)際上，幼兒在成長發(fā)育階段，也是會存在一定的心理壓力問題，可能是來自于教學(xué)知識方面，也可能來自于別的小朋友，即同輩壓力。所以教師要想辦法疏解幼兒的這種緊張情緒，這里可以采用現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)體系，以新穎的教學(xué)方式，不斷幫助幼兒完善自己，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。要保證幼兒有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，既需要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、豐富的環(huán)境，還需要為其營造一個(gè)良好的心理氛圍。一方面，教師利用電子白板，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，緩解幼兒的緊張情緒，這樣也能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。以美術(shù)活動“多變的臉”為例，教師通過白板來展示闖關(guān)游戲，讓幼兒按照游戲中所給出的提示，畫出六個(gè)不同的表情，只有畫完以后，才能得到鑰匙，成功闖關(guān)。在游戲中，有的幼兒會注重思考，觀察表情的特點(diǎn)，然后憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，利用標(biāo)記筆在白板上繪畫，每連接完一個(gè)表情，白板會發(fā)出祝賀的音效，這給了孩子們精神上的鼓勵(lì)。在這種區(qū)域游戲中，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，能夠有效的幫助他們釋放壓力。另一方面，要增強(qiáng)幼兒的自信心，還應(yīng)該營造良好的心理氛圍，教師、幼兒兩者之間相互信任，不斷鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐和探索，即便他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師也不可質(zhì)疑他們的能力。對此，幼兒教師可以借助信息技術(shù)為其探索研究性的心理環(huán)境，借助動態(tài)的視頻來呈現(xiàn)教學(xué)主題，接著教師提出任務(wù)，讓幼兒采用合作的形式去實(shí)踐，活動完成以后，教師可以采用擁抱、語言鼓勵(lì)等形式，給予他們更多的安全感。因此教師在幼兒園的教學(xué)過程中，要不斷完善“物質(zhì)+心理”的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷緩解幼兒的心理壓力，以更加互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

2.“團(tuán)體+個(gè)人”的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行補(bǔ)償性教育

個(gè)人行為和團(tuán)體活動有著非常緊密的聯(lián)系，教師要想完善教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，還要結(jié)合幼兒的個(gè)體行為和團(tuán)體活動。結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)來看，在這個(gè)年齡階段，教師更需要培養(yǎng)幼兒的集體合作意識，要通過教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，把幼兒個(gè)人的行為融入到團(tuán)體活動之中，形成個(gè)人和團(tuán)體的交融。當(dāng)每一個(gè)幼兒都能夠融入到大的團(tuán)體之中，在這個(gè)過程中，他們不僅能夠及時(shí)調(diào)整個(gè)人表現(xiàn)力，在教育中學(xué)會完善自身發(fā)展，同時(shí)還能夠不斷培養(yǎng)自身的合作意識。因此教師要充分完善教育網(wǎng)絡(luò)，通過構(gòu)建補(bǔ)償性的教育來幫助學(xué)生融入團(tuán)體活動，既完善個(gè)人發(fā)展，又能夠推動團(tuán)體進(jìn)步，真正落實(shí)幼兒園教學(xué)的核心目標(biāo)。教師可以通過一些日常教學(xué)、游戲主題等，針對幼兒心理上的缺陷構(gòu)建完善的立體交互網(wǎng)絡(luò)框架，推動補(bǔ)償性教育工作的順利實(shí)施。針對一些剛?cè)雸@的孩子，可能會存在著焦慮心理，短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，對此教師就可以在孩子們午睡的時(shí)候，播放一些輕緩音樂，主要是穩(wěn)定他們的個(gè)人情緒，消除他們對幼兒園的陌生感。又或者是在早晨的鍛煉中，讓幼兒有秩序的坐在草地上，播放拍手歌，然后跟著節(jié)奏做動作，很容易將那些性格焦慮的孩子帶入到歡快的氛圍內(nèi)。另外，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建互動環(huán)境，讓孩子們通過肢體律動的形式去詮釋自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。因此在構(gòu)建互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師要努力構(gòu)建“團(tuán)體+個(gè)人”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒主動融入到團(tuán)體活動之中，通過拉近個(gè)人和團(tuán)體之間的距離，借助補(bǔ)償性教育的深化開展，讓幼兒能夠不斷完善自己的身心健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)教育推動幼兒發(fā)展的理想目標(biāo)。

3.家園合作下的教育網(wǎng)絡(luò)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

家園合作下的互動教育網(wǎng)絡(luò)，可以讓幼兒在集體活動中更為清楚地認(rèn)識自己，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。相關(guān)學(xué)者表明：家庭不和睦的幼兒更容易出現(xiàn)心理方面的問題，對此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)與幼兒父母進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)多方面的心理交流。實(shí)際上，家園合作這種教學(xué)活動，已然成為現(xiàn)在幼兒園教學(xué)活動的核心內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論表明，幼兒園教學(xué)活動，并非單純的是教師在園區(qū)內(nèi)開展的教育活動，更需要把幼兒在家庭里接受的教育和各種表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)融合，借助教師和家長的溝通交流，不斷完善現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)體系，從而能夠針對性的制定教學(xué)方案，真正做到從幼兒自身角度出發(fā)，為促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展作考慮。而在深化家園合作時(shí)，教師要依托現(xiàn)有的教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過已經(jīng)搭建好的網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷深化現(xiàn)有的教育網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)平臺加深家園合作，幫助幼兒不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。例如，針對一些挑食的幼兒，教師要通過微信詢問父母，孩子在家的飲食情況，接著在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)食物的圖片、視頻等，課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放，當(dāng)幼兒觀看以后，這種挑食問題有明顯改善，當(dāng)心理上產(chǎn)生預(yù)示時(shí)，幼兒也會養(yǎng)成珍惜食物，不挑食的良好習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園也要組織一些心理方面的講座活動，或者是實(shí)行一對一的咨詢，將重點(diǎn)放在幼兒心理維護(hù)方面，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理，真正體現(xiàn)出家校合作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以進(jìn)一步深化家園合作教學(xué)模式，讓家長也能夠在家庭教育中不斷幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把在幼兒園學(xué)到的知識進(jìn)一步在生活中貫徹落實(shí)，為幼兒的成長成才真正貢獻(xiàn)教育的力量。

綜上所述，伴隨著幼兒園教學(xué)改革的深入推進(jìn)，互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)已然成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，借助教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，能夠幫助幼兒進(jìn)一步厘清教學(xué)知識，同時(shí)借助知識的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的心理健康，讓幼兒園的教育真正成為育人的教育，真正以新穎的模式關(guān)切幼兒的發(fā)展。所以，在信息時(shí)代下，教師要想構(gòu)建互動立體的教育網(wǎng)絡(luò)，就要通過互動網(wǎng)絡(luò)教育模式，在家園合作中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，這是優(yōu)化教育模式的有效途徑。同時(shí)，教師還要針對個(gè)別和團(tuán)體，組織一些針對性的互動框架，以此來緩解幼兒的焦慮心理，培養(yǎng)他們的集體意識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，符合現(xiàn)代教育的基本需求。

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