讓“生命在場”：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的行與思

丁雅雯

摘 ?要：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設應從“生命在場”視角出發(fā)，以幼兒為本，基于幼兒的生活，指向幼兒的游戲，回歸幼兒的發(fā)展，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中，感知生命的寬度，體驗生命的成長，感受生命的綻放。

關鍵詞：生命教育;幼兒園戶外環(huán)境;創(chuàng)設與思考

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0064-02

【Abstract】The creation of kindergarten outdoor environment should start from the perspective of "life presence"，based on children's life，point to children's games and return to children's development，so that children can perceive the width of life，experience the growth of life and feel the bloom of life in the interaction with environment and materials.

【Keywords】Life education;Kindergarten outdoor environment;Creation and thinking

幼兒園戶外環(huán)境是重要的課程資源。將幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設視角轉向生命本位，積極挖掘戶外環(huán)境中的教育價值，創(chuàng)設適宜的園所戶外環(huán)境，是開展生命教育的基礎。實踐發(fā)現(xiàn)，“生命在場”的幼兒園戶外環(huán)境是順應幼兒的生命需求，是幼兒體驗生活、感受自然、運動身體、深度學習的游戲場，其教育價值彰顯了幼兒的成長與發(fā)展，凸顯了生命的活力。

1.環(huán)境觸得到幼兒生活的體驗，感知“生命”的寬度

（1）營造真實自然的生活環(huán)境

“生命在場”的幼兒園戶外環(huán)境，不僅是看得到孩子們真實的生活場景，還應是真實生活所帶來的環(huán)境營造。幼兒的生活本身就蘊含了豐富的教育機會，有著獨特的教育價值。只有來源于幼兒真實生活的環(huán)境，才能貼近幼兒的實際經驗，吸引幼兒的主動參與。比如，幼兒園的戶外娃娃家、建筑工地、小農場、百花園，這些都是幼兒日常生活中經常接觸參與的，來自于他們的現(xiàn)實經驗，不僅帶來了戶外環(huán)境的變革，成為了他們喜愛的生命體驗場，還改造了幼兒園課程，讓課程更生活化、園本化。

（2）開啟三位一體的社會環(huán)境

“生命在場”的幼兒園環(huán)境是吸引幼兒、調動教師、帶動家長、滲透社區(qū)資源的整合過程，是幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的原動力。它不僅是物化的環(huán)境，更是一種教育的氛圍。就像幼兒園戶外環(huán)境中的滑步車游戲場、野戰(zhàn)基地，大門口的愛心傘、每月主題材料收集區(qū)，每天來幼兒園和孩子一起游戲的陽光爸爸等，這些環(huán)境建設、收集物品、資源共享，就是根據(jù)孩子的興趣和需要，充分利用了教師、家長和社區(qū)的產物。

2.環(huán)境看得見幼兒游戲的狀態(tài)，體驗“生命”的成長

（1）滿足幼兒身體活動的環(huán)境

“生命在場”的幼兒園環(huán)境首先要是幼兒身體在場的環(huán)境。生命的體驗最直接的來源是幼兒的身體。因此，創(chuàng)設幼兒園戶外環(huán)境首先要考慮滿足幼兒活動的空間?；顒涌臻g并不單指一塊空地，也要考慮場地的多樣性和趣味性。比如，上下起伏的山坡，幼兒可以在上面跑;山坡下面挖出隧道，幼兒可以在里面鉆;兩個坡頭之間加上長梯，幼兒可以在中間爬;加上幾個塑料盆，幼兒可以玩滑草游戲;再來幾把木槍，幼兒可打野戰(zhàn)，這樣的一個山坡不僅是可以滿足幼兒的各類運動，發(fā)展其身體動作的需要，還充滿著野趣，吸引著幼兒參與，讓他們充分感受身體活動的奧秘。另外，利用大樹建成的樹屋，搭配上各種梯子、繩子、蕩橋、秋千、滑索、攀登架，幼兒不僅可以玩戶外娃娃家，還可以玩攀爬、探險游戲;各類騎行工具、攀巖墻、足球場、滑步車道等場地設施，都能支持幼兒開展各種各樣的運動游戲，從而獲得身體的發(fā)展。

（2）支持幼兒自然探索的環(huán)境

“生命在場”的幼兒園環(huán)境應該是讓幼兒能夠直面生命，在真實的生命情景中，來直觀的感受、體驗各種生命的秘密。那么，大自然就是最好的生命情境。幼兒園應該為幼兒創(chuàng)設可參與的、多感官體驗的自然環(huán)境。給幼兒提供親近自然、探索自然的機會。從而讓幼兒來感受大自然的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)物種的豐富多樣，讓自然中生動豐富的事物進入幼兒個體生命中，在觀察探索中感知生命。因此，戶外環(huán)境創(chuàng)設要盡可能豐富，樹叢、果園、花園、草地、池塘、沙坑、旱溪、樹屋、土坡、飼養(yǎng)場、菜園、各種各樣的小路……孩子們可以在玩水中體驗水的流動，探索物體的沉浮;在玩沙中感知沙子的形態(tài);在喂養(yǎng)小動物中發(fā)現(xiàn)生物的奇妙;他們還會在香樟樹上建鳥窩，在小果園里采摘;在銀杏樹林里寫生，在菜園子里勞動……豐富的大自然環(huán)境給孩子們創(chuàng)造了五彩斑斕的生活，真實的自然探索活動就該是孩子們最美妙的幼兒園活動。其實，這就是幼兒園的教育取向和課程價值，在充滿自然和生活氣息的環(huán)境里，通過各種有趣的活動，讓孩子們獲得自主的發(fā)展。

（3）倡導幼兒動態(tài)發(fā)展的環(huán)境

“生命在場”的幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設主體應該是幼兒。因此，到哪里玩？玩什么？何時玩？怎么玩？這些決定權都應該屬于幼兒，讓幼兒參與。幼兒確定游戲主題、選擇游戲伙伴、收集各種材料、選擇運用材料、創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程本身就是幼兒的學習過程。在這樣的背景下，幼兒園的戶外環(huán)境各區(qū)域應該是完全開放的，是靈活可變的，是隨著幼兒的游戲需要和情節(jié)發(fā)展在動態(tài)變化和調整的。如樹林里的小路，就是大班孩子在雨后散步過程中，發(fā)現(xiàn)并不好走，為了方便弟弟妹妹，萌生出要造一條小路，然后圍繞鋪路生成了一系列的問題，比如，“鋪哪些地方？路線怎么規(guī)劃？用什么材料合適？材料哪里來？需要什么工具？怎么鋪？”不僅為孩子們提供了自主參與、自由結伴、自選材料、自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流討論、共同發(fā)展的機會，而且隨著活動的開展，樹林里的環(huán)境創(chuàng)設也在動態(tài)變化著，這是一個不斷更新的過程，有著量到質的變化。

（4）引發(fā)幼兒深度學習的環(huán)境

幼兒園的戶外環(huán)境還應該是能支持幼兒與環(huán)境互動、與材料共生，讓幼兒通過觀察探究、感知操作、交往合作、創(chuàng)造想象，引發(fā)深度學習的外部支撐條件。這是幼兒自己制定計劃、收集材料、開展游戲，是幼兒運用已有經驗，開展活動、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此幼兒園的戶外環(huán)境要提供各種各樣的材料，支持幼兒通過與材料互動，比如，可以巧妙利用角角落落，布置一些工具收納箱，里面可以提供幼兒能隨時取放使用的工具，如放大鏡、昆蟲盒、鑷子、剪刀、網兜、鐵鍬、鏟子、小桶等，以滿足幼兒探索的需求。幼兒園還可以設置材料棚，里面可以收藏長短不一的木板、梯子，幼兒可以自主架構。幼兒園的戶外環(huán)境也要能引發(fā)孩子的探索，比如，用竹筒、鋼管、水管等不同材料建成的音樂長廊，幼兒可以在敲敲打打中感受不同材料的聲音，從而激發(fā)他們對自然聲音的探索;用竹子、石子、瓦片、木珠、磚塊、鋼球等不同材料鋪成的小路，幼兒可以通過多種感官來感受各種材料的特性;豐富多樣的植物資源是引發(fā)幼兒關于植物的深度研究的資源等等，這些豐富的戶外環(huán)境都隱含著學習的機會。而這樣的過程，是幼兒對原有經驗進行遷移，積累新經驗，是他們生命成長與豐富的表現(xiàn)。

3.環(huán)境聽得懂幼兒成長的聲音，感受“生命”的綻放

（1）構筑“真”發(fā)展的環(huán)境

幼兒與環(huán)境相互影響，共同作用。環(huán)境中的人、事、物能潛移默化的對他們的活動方式和行為產生影響。而幼兒作為活動的主體，他們內化環(huán)境過程時產生的各種信息，都會影響到幼兒認知的建構，以及個體的發(fā)展。因此，作為教師，一定要尊重、相信、理解幼兒，多鼓勵、肯定、賞識，給他們營造自由、寬松的精神氛圍，允許他們自由選擇、自主探索，從而變“要我學”為“我要學”。同時，教師更要能讀懂幼兒。在幼兒和環(huán)境互動過程中，教師一定要學會觀察、耐心觀察，真實地分析他們的收獲和發(fā)展，判斷他們的問題和需要，這樣才能給予最真的支持和引導，促進幼兒和環(huán)境、材料更深的互動，收獲個體的新的發(fā)展。

（2）搭建“愛”生長的環(huán)境

每個幼兒都是獨特的個體，他們有著一百種語言?！吧趫觥钡挠變簣@戶外環(huán)境應該是能支持不同個性、不同經驗水平的幼兒在不同領域的發(fā)展，還要能滿足不同幼兒選擇，尊重他們的興趣和需要，以及發(fā)展差異。因此，應該在幼兒園環(huán)境中看得到幼兒的個性化。比如，幼兒的戶外寫生本，應該允許每個孩子在勇于寫生的同時，還可以在上面記錄每天的游戲計劃、快樂或難過的事情、哪怕是獨特的發(fā)現(xiàn)，這些都應該被教師認真對待，鼓勵并肯定。再如班級孩子的特殊標記牌，可以讓教師快速了解幼兒的特殊情況，從而在帶領幼兒戶外游戲時及時作出判斷，從而提供適宜的支持和幫助。還有戶外環(huán)境中孩子們的作品呈現(xiàn)、給動物們的命名、給植物做的標志、游戲故事展示等等，所有的這些都可以通過巧妙的戶外環(huán)境創(chuàng)設，讓所有的孩子都能夠展示自己，因為他們看起來都是那么的獨特，這樣的環(huán)境無異于是有愛且溫暖的，還是能體現(xiàn)孩子們在不斷成長的環(huán)境。