當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)實踐，對高效課堂的追求可謂“窮思竭慮，絞盡腦汁”，應(yīng)用了一切內(nèi)容、方法及手段，但這也讓語文課堂改革偏離了初心——即追求語文的本我。偏離了語文本我的課堂，可能花哨華美、可能熱熱鬧鬧，但語文課也變得不再像語文課，流失了語文味道，教學(xué)效率自然也得不到提升。

正因如此，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)本我課堂的回歸，讓學(xué)生對語文以興趣、對語文以好奇、對語文以感動，從而以飽滿的熱情、積極地參與其中，不斷提升自身的語文素養(yǎng)和自學(xué)能力，唯有如此，才能實現(xiàn)給教師學(xué)生的同步減負(fù)。讓語文回歸本我，具體而言，應(yīng)該在以下幾個方面發(fā)力：

一是多讀多寫，扎牢語文基礎(chǔ)。我國知名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說，口頭說得是“語”，下筆成的是“文”，所謂“語”和“文”，看似區(qū)別很大，實際卻是想通的。小學(xué)語文教學(xué)其實就是語言文字的教學(xué)，其中，語言是閱讀、文字是書寫，只有閱讀與書寫有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)。當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)新技術(shù)、新應(yīng)用及新理念，卻忽視了閱讀與書寫這兩項學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，因而看似轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，教學(xué)效率卻不是很高。因此，必須給小學(xué)生豐沛的資源和充足的時間去讀去寫，教師在課堂上只需扮演好引導(dǎo)者的角色。例如在講古詩時，可以讓學(xué)生去找里面的名句，在教師的指導(dǎo)下去細(xì)節(jié)誦讀，讓學(xué)生理解和記憶，并讀出里面的深層意涵或者故事，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究或者寫的沖動，如此，學(xué)生讀寫都變得興趣盎然，還能獲得一定的知識儲備。

二是多思多辯，拓展語文空間。今日之小學(xué)生成長于“手機(jī)時代”，玩手機(jī)、打游戲等的時間大大增加，課文閱讀的時間卻少了。教師必須看到學(xué)生的這種特點，做一個智者，在課堂上激起學(xué)生思考和想象的火花，從而將更多時間、精力及興趣交還語文。例如，教師可以把辯論賽搬到課堂上，要求學(xué)生針對某一辯題進(jìn)行辯論，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論和參與辯論的時候，都會對相關(guān)語文議題付出大量的思考與想象，去查資料、去問家長、去交流研討，充分調(diào)動自己的積極性和自主性。

三是寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)語文教學(xué)本我課堂的回歸，需要讓學(xué)生對語文以興趣，從而獲得對語文學(xué)習(xí)的持久激情與動力。很多新方法、新技術(shù)可能一開始會一下子吸引學(xué)生的目光，但重復(fù)幾次下來，學(xué)生短暫的激情與好奇就會快速消逝，最終只剩下對語文學(xué)習(xí)的厭倦。所謂寓教于樂，就是要在小學(xué)語文教學(xué)中加入有趣味、有意思的元素，比如做成語接龍的游戲，學(xué)生必須去思考、去參與，才能贏得勝利，這樣，便能激發(fā)其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐對高效課堂孜孜以求的今天，教師需要重視小學(xué)語文教學(xué)本我課堂的回歸，不忘初心、砥礪前行，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來、有趣起來、靈活起來，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。

（責(zé)編 ?張 欣）