靳尚虎

【摘 ? ?要】在小學(xué)教育和管理實(shí)踐中，班主任發(fā)揮著十分積極的作用，除了需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而在實(shí)際的管理過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是在所難免的，但是由于小學(xué)生正處于成長階段的叛逆期，因此教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要掌握正確的方式方法，既要幫助小學(xué)生改正問題，又要不打擊小學(xué)生的信心，以達(dá)到理想的目標(biāo)。所以小學(xué)班主任應(yīng)該掌握正確的批評(píng)藝術(shù)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生管理的積極作用。

【關(guān)鍵詞】批評(píng);場合;方式

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0027-02

【Absrtact】In the practice of primary school education and management， the head teacher plays a very active role. In addition to the management of students learning， they also need to guide the students thoughts， help primary school students to establish a correct outlook on life and values， and develop good thinking and study habits.Lay a good foundation for future learning and development. In the actual management process， it is inevitable to criticize students. However， because primary school students are in a rebellious stage of growth， teachers must master the correct methods when criticizing students， and help primary school students to correct. The question is whether it will undermine the confidence of primary school students and achieve their desired goals. Therefore， the teacher in charge of the primary school class should master the correct art of criticism and give full play to the positive role of student management.

【Keywords】Criticism; Occasion; Mode

小學(xué)生教育是一種藝術(shù)，需要掌握正確的教育方法。也就是說，小學(xué)生不僅需要表揚(yáng)，還需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，二者相互結(jié)合，才能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。從另一個(gè)角度來講，批評(píng)也是一種挫折教育，但是批評(píng)的目的絕對(duì)不是為了挫傷小學(xué)生的信心，而是讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和生活之中存在的問題，進(jìn)而及時(shí)采取有效措施予以改正。所以在小學(xué)生教育和管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)該積極承擔(dān)責(zé)任，寬嚴(yán)相濟(jì)，批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，改正小學(xué)生存在的突出問題，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和成長觀念，塑造健全的人格和意志品質(zhì)，給小學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

一、做好批評(píng)前的準(zhǔn)備

班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)之前，首先應(yīng)該對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，這樣在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，班主任才能曉之以理，動(dòng)之以情，小學(xué)生也才能信服。因此，教師在批評(píng)小學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該做到有理有據(jù)，在真正掌握小學(xué)生的真實(shí)情況之后再?zèng)Q定是否批評(píng)，絕對(duì)不能偏聽偏信，沒有了解清楚全面情況的時(shí)候就開展批評(píng)。如果班主任在批評(píng)小學(xué)生的時(shí)候沒有進(jìn)行事先調(diào)查，將會(huì)給小學(xué)生帶來較大的不利影響，同時(shí)班主任在小學(xué)生心目之中的形象也會(huì)大打折扣。班主任應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)生的問題根源，然后對(duì)癥下藥，在進(jìn)行批評(píng)之后，幫助小學(xué)生及時(shí)找出出現(xiàn)問題的原因，想出解決問題的辦法。這樣教師的批評(píng)才是有效的，之后當(dāng)小學(xué)生再遇到此類問題的時(shí)候，就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

二、注意批評(píng)場合的選擇

在小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，批評(píng)學(xué)生的場合與方式都是有所講究的，不同的批評(píng)方式和批評(píng)場合所起到的作用也都是各不相同的，因?yàn)樾W(xué)生所犯的錯(cuò)誤各不相同，因此批評(píng)的場合與方式因人而異。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生心智已經(jīng)比較成熟，所以一般都具有較強(qiáng)的羞恥心，教師在批評(píng)小學(xué)生的時(shí)候，一定要顧及學(xué)生的自尊心，盡量不在公共場合批評(píng)學(xué)生，不當(dāng)眾揭發(fā)小學(xué)生的錯(cuò)誤和短處。對(duì)于小學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該單獨(dú)找小學(xué)生談話，同時(shí)幫助其分析原因，這樣小學(xué)生才能接受批評(píng)。

三、注意批評(píng)方式的選擇

（一）個(gè)別批評(píng)

通常情況下，個(gè)別批評(píng)是教師最常采取的批評(píng)方式，在個(gè)別批評(píng)的情況下，小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與班主任之間的情感交流，而且小學(xué)生對(duì)于班主任的批評(píng)意見也更容易接受，這種批評(píng)形式對(duì)于那些自尊心較強(qiáng)的小學(xué)生來說尤為適用。比如有些學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常認(rèn)真和優(yōu)秀，但可能會(huì)有教師反映這個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)該單獨(dú)找小學(xué)生談話，了解學(xué)生注意力不集中的原因，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育或者開導(dǎo)，幫助小學(xué)生解決實(shí)際問題。這樣不僅能保護(hù)小學(xué)生的自尊心，而且還能有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題。

（二）當(dāng)眾批評(píng)

與個(gè)別批評(píng)相反，當(dāng)眾批評(píng)是一種較為明顯的批評(píng)方式，可以將犯錯(cuò)誤學(xué)生直接展現(xiàn)在其他學(xué)生面前。這種批評(píng)方式一般適用于學(xué)生錯(cuò)誤影響比較大的情況，同時(shí)一般還是其他學(xué)生都存在的共性問題，教師采用這種當(dāng)眾批評(píng)的形式，其主要目的也不僅僅是批評(píng)一個(gè)小學(xué)生，而是以這個(gè)小學(xué)生為例子，對(duì)其他具有相同錯(cuò)誤傾向的學(xué)生予以警醒，避免其他學(xué)生也出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。同時(shí)這種當(dāng)眾批評(píng)的形式可以讓犯錯(cuò)誤的小學(xué)生受到深刻教育，起到十分明顯的批評(píng)和教育作用。但是班主任在選擇當(dāng)眾批評(píng)這種形式的時(shí)候，一定要慎重，除了對(duì)一些屢教不改的學(xué)生和錯(cuò)誤影響較大的學(xué)生外，一般不應(yīng)該采用這種批評(píng)形式。因?yàn)楫?dāng)眾批評(píng)很容易挫傷小學(xué)生的自尊心，對(duì)于心理發(fā)展產(chǎn)生較大的不良影響。

四、批評(píng)過程中的藝術(shù)

在對(duì)犯錯(cuò)誤的小學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，掌握了犯錯(cuò)誤的原因，選擇了合理的批評(píng)方式和批評(píng)場合之后，還并沒有完成批評(píng)過程，因此接下來班主任要做的就是重視批評(píng)過程中的藝術(shù)，以達(dá)到預(yù)期的批評(píng)效果。具體來說，班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展批評(píng)：

（一）先表揚(yáng)后批評(píng)，營造良好的交流氛圍

在批評(píng)小學(xué)生的過程中，如果學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不大，教師可以采用先表揚(yáng)后批評(píng)的方式，先營造一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生敞開心扉，然后再指出學(xué)生的問題，這樣可以達(dá)到十分理想的批評(píng)效果，同時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)更愿意接受批評(píng)。比如有的小學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常喜歡遲到幾分鐘，在課堂上聽講也不認(rèn)真，但是這個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，這樣教師在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，就可以首先肯定小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，然后話鋒一轉(zhuǎn)，指出小學(xué)生在上課態(tài)度方面的問題，并且告訴學(xué)生這種上課經(jīng)常遲到的行為將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，這樣小學(xué)生就會(huì)聽從教師的批評(píng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中改掉遲到的毛病。

（二）擺事實(shí)講道理，以理服人

小學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，因此在接受教師批評(píng)的時(shí)候，也具有一定的自我辨別能力，如果教師批評(píng)得沒有道理，小學(xué)生也很難信服。所以，班主任在批評(píng)小學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)該運(yùn)用擺事實(shí)講道理的方法，首先給小學(xué)生擺出犯錯(cuò)誤的事實(shí)，然后說明錯(cuò)誤的危害，最后給小學(xué)生講出一定的道理，并且?guī)椭W(xué)生找出解決問題的實(shí)際辦法。同時(shí)班主任批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，并不一定要正顏厲色，也可以采用較為溫和的口吻，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這樣不僅能起到批評(píng)的效果，而且還會(huì)拉近小學(xué)生與班主任之間的心理距離，為以后學(xué)生管理工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，批評(píng)學(xué)生是一門藝術(shù)，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，應(yīng)該正確掌握批評(píng)學(xué)生的方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式和批評(píng)場合，講清事實(shí)道理，幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長。

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（責(zé)編 ?楊 菲）