行為教育在班主任工作中的應(yīng)用

章旭紅

(浙江省義烏三中 浙江金華 322000)

隨著新課程的推進，班主任角色的內(nèi)涵更加豐富，不僅是學(xué)科教師，而且是班級的組織者、管理者、經(jīng)營者，是學(xué)生的知心朋友、人際關(guān)系的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者等。

傳統(tǒng)觀念中，班主任主要依靠規(guī)章制度實施班級管理，借助教師威嚴(yán)約束學(xué)生言行，經(jīng)常說的話是“不能”“必須”。這種管理方式對矯正學(xué)生的不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣固然能起到一定的作用，但是不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

在新課程背景下，要求班主任具備一種反傳統(tǒng)的超常本領(lǐng)。在課堂上，班主任要用思辯的大腦、精彩的表達(dá)、發(fā)現(xiàn)的雙眼和巧妙安排的卻又看似無意的行為來完成教學(xué)，完成育人，完成課程改革中的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。在多年的班主任工作中，我常常采用行為教育去感染、啟發(fā)學(xué)生。

一、行為教育在教學(xué)中的魅力

教學(xué)中的問題就是我們教育的價值，如果能有效地進行問題的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，那么教育的目的就達(dá)到了。俗話說：興趣是最好的老師。但對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是老師的一番談話就可以養(yǎng)成的，它需要老師不斷地啟發(fā)、鼓舞學(xué)生。

隨著學(xué)習(xí)的深入，知識的增多。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難情緒。如何解答學(xué)生心頭的困惑，成了班主任必須解答的問題。

一次午休期間，我拿了兩個蘋果走進教室?！巴瑢W(xué)們，今天我們一同到教室外做個實驗。說完，我領(lǐng)著學(xué)生來到室外泥地邊上。我一手拿一只蘋果，然后拿起一只蘋果狠狠地咬了一口，另一只蘋果完好無損，學(xué)生好奇地看著。等我把兩只蘋果放在相隔不遠(yuǎn)的泥地上之后，告訴學(xué)生過兩個小時后再來觀察。

下午自學(xué)課，我領(lǐng)著學(xué)生重新回到放地草泥地邊上。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，那時被咬了一口的蘋果上面爬滿了螞蟻，而另一只上面卻一只螞蟻都沒有。同學(xué)們很是興奮，而我卻大聲道：“同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)不就像螞蟻吃蘋果一樣嗎？萬事開頭難，再困難的學(xué)習(xí)、再深奧的理論，只要我們學(xué)會堅持，我們定會打開困難的口子，并最終享受學(xué)習(xí)所帶來的甘甜。老師相信大家一定能行?！睂W(xué)生若有所悟。

實踐表明，隨著類似這樣的例子逐步滲透，學(xué)生的思想確實會朝著我們的期望轉(zhuǎn)化。

二、行為教育在育人中的榜樣作用

做學(xué)生的思想工作，是班主任工作的一項突出的任務(wù)?？斩吹睦碚撜f教，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，而有時我們利用身邊發(fā)生的某些事情進行教育，并輔以藝術(shù)的手法，常常會起到意想不到的效果。

誠實，是一個人的美德。講信用、樹正義，是班集體建設(shè)的一項重要內(nèi)容。一次期中考試后，為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，決定在下周一班團活動課開一次師生聯(lián)歡會?？傻搅碎_聯(lián)歡會那天，我卻因臨時有公事沒參加聯(lián)歡，對于老師的失信，學(xué)生有點失望。晚自修，我來到教室。說：“同學(xué)們，雖然事出有因，畢竟老師違反了自己的承諾。為很好的警醒自己、教育他人。我宣布：從明天起，一周內(nèi)，教室的環(huán)境衛(wèi)生由我一個人承包，以作為對我違約的懲罰?！闭f完，講臺下學(xué)生議論紛紛。有的驚奇，有的臉上又寫滿了懷疑……

第一天我起了個大早，趁學(xué)生到班級之前，我就把班級打掃得干干凈凈；第二天早上我依舊一個人，收拾教室衛(wèi)生，這時陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)進來參加早自習(xí)；第三天，打掃衛(wèi)生，依舊沒人來幫忙。正當(dāng)我心里感嘆的時候，第四天早上卻發(fā)生了感人的一幕，我剛到教室，班里許多同學(xué)正干的熱火朝天，當(dāng)時，一種感動涌上心頭。學(xué)生是那樣的可愛，只要老師尊重學(xué)生，就會贏得學(xué)生的尊敬與信任，良好的師生關(guān)系，極大地促進地班集體的建設(shè)。

三、行為教育更多的是一種心理的激勵

教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚與贊美，其實它是促使學(xué)生進步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲得點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到很好的激勵作用。同時，班主任也要有一雙敏銳的眼睛，時時關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。當(dāng)你信其可行，他便可行；當(dāng)你信其不可行，他將萬劫不復(fù)。所以在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)給他們更多的肯定[1]。

有段時間我觀察到數(shù)學(xué)科代表陳亮同學(xué)情緒一直很低落。我明白，原因是在最近幾次高三數(shù)學(xué)模擬考試中，他的成績排在班級的后面。一直以來，數(shù)學(xué)都是陳亮同學(xué)的強項，高二時還在省數(shù)學(xué)競賽中獲獎。就這樣一個數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生，卻在最近的考試中連連敗北。我知道，他很想在考場上再證明自己的能力，可希望越大失望越大，心理壓力也更大。一次次模擬訓(xùn)練，他焦急，我也急。咋辦呢？后來，我干脆出了一份很難的數(shù)學(xué)試卷，看陳亮的表情，我清楚他又沒考好，由于卷難其他同學(xué)也沒發(fā)揮好，雖然還是陳亮落后，但跟其他同學(xué)差距并不大。下午自習(xí)課，我進入教室講評：同學(xué)們，今天考試的數(shù)學(xué)卷子很難，但同學(xué)們發(fā)揮的不錯……，本次考試前五名的同學(xué)是：方林風(fēng)、陳亮、陶秋萍……，我把陳亮同學(xué)的名字第二個念了出來。說也奇怪，一次善意的謊言，讓這個對學(xué)習(xí)快要絕望的學(xué)生重心找回了學(xué)習(xí)的自信。在后面的訓(xùn)練中，他又得心應(yīng)手了。

用藝術(shù)感動教育，用情感溫暖人心。行為教育，縮短了我和學(xué)生之間的距離，增進了師生感情，達(dá)到了很好的育人效果。