周 揚

(浙江省紹興市諸暨市學(xué)勉中學(xué) 浙江紹興 311800)

一、項目教學(xué)法的具體內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，就是在實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，制定教學(xué)計劃，通過某個項目進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的積極性和主動性，在項目中發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，項目教學(xué)法拋棄了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌式”的教學(xué)手法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和促進學(xué)生的實踐鍛煉為主，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)和探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)感受樂趣的教學(xué)理念，滿足高中生的具體需求。其次，項目教學(xué)法在滿足學(xué)生綜合能力提升的過程中，還順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，為高中信息技術(shù)課堂的進步提供了有效幫助。在項目教學(xué)過程中發(fā)揮高中信息技術(shù)課堂的實質(zhì)性創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果[1]。

二、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

（一）基于課本教材，選擇項目教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，將信息技術(shù)和項目教學(xué)法充分結(jié)合起來，制定合理的教學(xué)計劃，提高高中信息技術(shù)課堂的實效性。在教學(xué)過程中，教師要把課本知識大致分成三大模塊，其中包括：理論知識、操作技能和設(shè)計，但項目教學(xué)法的應(yīng)用并不是全部適用于這三大模塊。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和實際教學(xué)情況，合理應(yīng)用項目教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。其中，理論知識要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過分析、理解和記憶掌握知識，在這一模塊的教學(xué)中不需要特意應(yīng)用項目教學(xué)法；操作技術(shù)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和探究問題并解決問題的能力，只有滿足學(xué)生實踐操作的鍛煉，才能提高學(xué)生的操作技術(shù)；而設(shè)計模塊的教學(xué)對學(xué)生的綜合實力要求嚴(yán)格，從分析、設(shè)計、制作到完善和評價等方面進行培養(yǎng)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，教師要挖掘教材內(nèi)容，靈活運用項目教學(xué)法并將項目教學(xué)法的作用和價值發(fā)揮到極致。

（二）以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)活動

在實際教學(xué)過程中，教師要保證項目教學(xué)法的高效應(yīng)用，在深度解析教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的項目合計，在設(shè)計過程中要滿足以下三個要求：第一，項目教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際教學(xué)情況，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計難度適宜、內(nèi)容豐富的教學(xué)項目。這就要求教師在教學(xué)中觀察學(xué)生的信息技術(shù)水平，了解學(xué)生的真實情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行項目設(shè)計，教師在這個過程中還可以進行分層教學(xué)，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的項目，讓每個學(xué)生個體都能在自己力所能及的范圍內(nèi)進行充分的學(xué)習(xí)，然后一步一步提高難度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進所有學(xué)生的共同進步。第二，在項目設(shè)計過程中，教師要加強生活化教學(xué)，提高項目教學(xué)的實用性，進而增加學(xué)生的參與感，讓信息技術(shù)教材中的理論知識和生活聯(lián)系到一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。第三，在項目教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行項目設(shè)計，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。在自主設(shè)計項目的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，突出項目教學(xué)法的優(yōu)勢[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析項目重點

在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用項目教學(xué)法，項目設(shè)計非常重要，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，理清項目進行中所有的具體事項，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉項目要點，提高項目教學(xué)法的實效性。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解項目難點并高效完成整個項目。例如，學(xué)習(xí)音頻信息的采集與加工的過程中，教師可以設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用音頻軟件對聲音進行處理，還要掌握添加回聲、淡出淡入等加工方法，在這個項目的教學(xué)非常復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好增加項目的趣味性，幫助學(xué)生理解和掌握項目難點[3]。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法是提高教學(xué)效率的有效途徑之一，在實際教學(xué)中，教師要明白項目教學(xué)法的具體意義，滿足高中生的發(fā)展需求，積極探索教學(xué)策略，基于課本教材，選擇項目教學(xué)；以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生快速突破項目重難點。