賈永忱

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地圖是最重要的輔助學(xué)習(xí)工具。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)地圖的運(yùn)用。以圖導(dǎo)學(xué)的形式越來(lái)越受到教師的青睞，教師要注意對(duì)這種教學(xué)方式的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中更多地利用地圖，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)地圖中細(xì)致地學(xué)習(xí)，將地圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、設(shè)計(jì)地圖游戲，活躍課堂氛圍

初中學(xué)生存在一定的叛逆心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理的變化，讓學(xué)生能在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持高度的積極性。教師教學(xué)過(guò)程中可以利用地圖為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，通過(guò)游戲的形式活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中細(xì)致認(rèn)真識(shí)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己在課下根據(jù)相關(guān)的地圖進(jìn)行游戲，將地圖游戲貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能借助地圖游戲高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。

比如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在上課過(guò)程中在黑板上繪制了地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察地圖的形式了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更加清晰地了解相關(guān)內(nèi)容，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模擬地球的相關(guān)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)模擬游戲的形式活躍課堂氛圍，清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)了這一章節(jié)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用希沃白板進(jìn)行詳細(xì)的地圖講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地圖是一個(gè)非常重要的輔助工具。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要十分重視對(duì)地圖的運(yùn)用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)提供了越來(lái)越多的便利，教師可利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)更加精致的教學(xué)地圖。通過(guò)細(xì)節(jié)的展示，讓學(xué)生注意到一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理地圖。將地理地圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

比如，學(xué)習(xí)“河流”時(shí)，我利用希沃白板為學(xué)生更加詳細(xì)地呈現(xiàn)相關(guān)地圖的內(nèi)容，在地圖中更加細(xì)致地為學(xué)生講解每一條河流的發(fā)源地、流經(jīng)的地區(qū)、最終匯入的河流以及海洋，讓學(xué)生對(duì)河流有更深刻的印象，也能更加細(xì)致地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究，幫助學(xué)生更好地梳理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)相關(guān)地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

地理知識(shí)點(diǎn)繁多且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較強(qiáng)，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，標(biāo)注重難點(diǎn)知識(shí)，也可以在思維導(dǎo)圖中簡(jiǎn)單描述一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也可以借助思維導(dǎo)圖的形式，更加清晰地呈現(xiàn)需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立一定的思維框架，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[3]。

比如，學(xué)習(xí)完“北方地區(qū)”的內(nèi)容后，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理在本章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題則一筆帶過(guò)，讓學(xué)生自己在課下整理。利用思維導(dǎo)圖的形式將復(fù)習(xí)思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己在課后利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)中，從而提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效率，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，利用地圖開(kāi)展更加細(xì)致的教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能提高課堂質(zhì)量。教師在運(yùn)用地圖的過(guò)程中要注意對(duì)自身教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，讓地理課堂能夠形成自己的特色，幫助學(xué)生更加高效地梳理地理知識(shí)內(nèi)容，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力。