潘秀玉

(山東省膠州市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東青島 266300)

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)效果比較顯著。但畢竟是新的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的局限性。項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有各的好處，都有一定的意義。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展有效的生物教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式與項(xiàng)目式教學(xué)的對(duì)比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教師負(fù)責(zé)傳輸知識(shí)，學(xué)生記住知識(shí)，這樣的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較快也比較有效。課堂主體是教師，便于課堂管理，但這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，甚至沒有獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而且這樣的教學(xué)環(huán)境也不利于師生交流互動(dòng)，課堂氛圍較為枯燥。

項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，能讓學(xué)生的思維更活躍，讓課堂氛圍更積極，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。并且與生活的聯(lián)系加強(qiáng)，能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目式教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問題，提高解決問題的能力以及合作探究的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[1]。

二、初中生物項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確項(xiàng)目的要求

項(xiàng)目式教學(xué)法是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得自己收集處理知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，以及對(duì)項(xiàng)目的最后評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。過程一般為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用，要讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際技能相聯(lián)系，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)明確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目要求，促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。合理的項(xiàng)目要求能讓學(xué)生避開誤區(qū)，高效完成教學(xué)任務(wù)。教師要讓學(xué)生在合理的教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（二）讓學(xué)生明白項(xiàng)目的意義，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)法順利實(shí)施的催化劑，給足學(xué)生空間和時(shí)間后，教師應(yīng)利用項(xiàng)目的研究意義提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)自行完成研究。例如，學(xué)習(xí)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”時(shí)，教師要讓學(xué)生明白這些動(dòng)物的分類和特點(diǎn)，可利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到這些有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有明白了這個(gè)項(xiàng)目的研究意義，提升研究興趣，才能提高項(xiàng)目式教學(xué)的有效性，讓生物教學(xué)效率更高[2]。

（三）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以去觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，尊重學(xué)生的主體地位，不能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不要將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。教師要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)的樂趣，體會(huì)到獲取知識(shí)的滿足感，體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐的快樂，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成科學(xué)精神，通過自主學(xué)習(xí)，探索項(xiàng)目的中心內(nèi)容和原理，保證學(xué)生有不同的收獲，這樣會(huì)讓生物教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)良好的循環(huán)過程，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在生物教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

三、初中生物項(xiàng)目式教學(xué)的作用

在初中生物教學(xué)中，合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更感興趣，通過與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比可以看出，項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效率，讓生物教學(xué)效果更理想。在項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)生不僅能學(xué)到生物知識(shí)，還能提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生物項(xiàng)目式教學(xué)有很大的教學(xué)意義。教師應(yīng)合理應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。