王仰權(quán)

(華池縣第一中學(xué) 甘肅慶陽 745600)

課堂教學(xué)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力及實(shí)現(xiàn)自身全面綜合發(fā)展的重要途徑[1]。學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也能針對(duì)學(xué)科中的知識(shí)與問題展開探究與思考，構(gòu)建自身的學(xué)科思維，進(jìn)而找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使自身的素質(zhì)得以充分、良好的提升。

一、活用地圖，抓住圖像教學(xué)

地圖有嚴(yán)格的符號(hào)系統(tǒng)、數(shù)字及文字標(biāo)注[2]。地圖可以科學(xué)地反映自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系、分布特征[3]。在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)地圖，以及讓學(xué)生明白該怎么去運(yùn)用地圖是一項(xiàng)非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能不能利用好地圖，能從地圖中發(fā)現(xiàn)多少信息或者明白多少地圖之中的道理，決定了他們能否學(xué)好地理。

根據(jù)不同的指標(biāo)和方法，地圖可有多種多樣的劃分方式。要讓學(xué)生正確地認(rèn)圖，識(shí)圖訓(xùn)練就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)完地理及地圖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，地理教師要將識(shí)圖實(shí)踐訓(xùn)練全面滲透到教學(xué)中，并始終堅(jiān)持，逐步提高。在識(shí)圖教學(xué)中，筆者一般采取以下幾個(gè)步驟:1.識(shí)別圖像類型，明確地圖名稱；2.閱讀圖例，了解方向和比例；3.認(rèn)真讀圖，分析問題；4.周密思考，得出結(jié)論。在學(xué)生讀圖時(shí)，教師可以結(jié)合書本內(nèi)容，讓學(xué)生分別找出圖中200mm、400mm及800mm的等降水量線，讓他們通過認(rèn)真觀看每條等降水量線下面的氣候、地形或地理位置特征，來討論、分析其中蘊(yùn)含的規(guī)律。最后，教師和學(xué)生一起歸納和總結(jié)出我國(guó)年降水量的特點(diǎn)是東北和南部地區(qū)多，西部和北部地區(qū)少；降水分布趨勢(shì)的特點(diǎn)是由西北內(nèi)陸地區(qū)向東南沿海地區(qū)遞增。

地圖又被稱作地理的第二語言。它與文字是相互映襯，相輔相成的。地理圖像能把文字描述不清的地方清晰呈現(xiàn)出來，而文字又是圖像很好的注解。講授圖像知識(shí)時(shí)，除了講清楚地圖所表達(dá)的地理知識(shí)，教師還要讓學(xué)生清楚地了解到地理教材中地圖的作用，通過地圖更加直觀和立體地理解地理教材中的理論內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將兩者聯(lián)系和結(jié)合起來，促使地圖知識(shí)充分落實(shí)到地圖中來。

教師要教給學(xué)生識(shí)圖的方法，讓他們理解圖表標(biāo)題的含義，知道圖像的范圍大小、分布規(guī)律、變化規(guī)律等，還要讓他們多做一些讀圖練習(xí)，如根據(jù)圖例色彩看地形，掌握地勢(shì)高低；根據(jù)分布圖定位置、看范圍；從等高線圖看坡度、定流向；從數(shù)軸圖看數(shù)值變化規(guī)律，分析原因等。教師要教給學(xué)生提取地圖信息的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中查圖、看圖、用圖。如對(duì)時(shí)事政治、新聞事件、歷史故事中涉及的國(guó)家地區(qū)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)查閱地圖，了解地理環(huán)境，分析原因，明確問題。在讀圖、填圖題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該常常想一想，這些地理事物來自哪些專題地圖，復(fù)合了幾張地圖的知識(shí)信息。教師可讓學(xué)生通過繪制簡(jiǎn)圖，在大腦中復(fù)合地理信息，從而比較順利地完成訓(xùn)練。

教師讓學(xué)生進(jìn)行填圖實(shí)踐或繪圖訓(xùn)練能使學(xué)生的地理知識(shí)和技能得到充分、良好的培養(yǎng)與鞏固。填圖的實(shí)踐練習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)。在地圖中，文字的大小、書寫的規(guī)范、位置等都很重要，不能隨心所欲。繪圖訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。例如，復(fù)習(xí)“中國(guó)的地形”一課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)三大階梯中的主要地形區(qū)產(chǎn)生空間上的認(rèn)識(shí)，了解各個(gè)地形區(qū)的相互關(guān)系。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在空白的中國(guó)地圖上準(zhǔn)確繪出各個(gè)地形區(qū)的位置。學(xué)生先要明確三大階梯的自然界限——山脈，再根據(jù)教師講授的內(nèi)容，分別填入各地形區(qū)及其界限，進(jìn)而更加直觀和立體地了解到我國(guó)西高東低、呈階梯狀分布的地形特征。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手畫地圖，或讓學(xué)生進(jìn)行繪圖競(jìng)賽，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，繼而充分提升地理教學(xué)的效果。

二、讓多媒體教學(xué)成為得力的工具

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，地理教學(xué)掛圖圖幅大，全班學(xué)生都能看出主要的地理事象，內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，并與教材相配，是地理教學(xué)中最直觀的教具。根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將學(xué)生地圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的方式可以分為兩種。一種是使用現(xiàn)成的地理掛圖，根據(jù)教學(xué)要求，指點(diǎn)地圖的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，即掛圖講解法。另一種是教師根據(jù)教學(xué)要求，在黑板上畫圖，邊畫邊講，稱之為板圖講解法。在地理教學(xué)中，如果能把兩種講解方法結(jié)合起來，即采用掛圖講解結(jié)合板圖講解的方法，其教學(xué)效果要優(yōu)于單純的掛圖講解法。

將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)滲透到地理教學(xué)中，能使課堂教學(xué)的緊密度增加，讓學(xué)生在面對(duì)重難點(diǎn)時(shí)得到更好的幫助，也能促使學(xué)生充分、有效地調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，進(jìn)而讓地理教學(xué)變得更加高效、優(yōu)質(zhì)。

初中生的思維具有形象化和具象化的特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些抽象和空洞的地理理論知識(shí)時(shí)會(huì)相當(dāng)吃力。而將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地滲透到地理教學(xué)中來，能讓學(xué)生更加立體、直觀地認(rèn)知和理解地理相關(guān)概念，使學(xué)生的感官得到充分、良好的刺激，幫助其構(gòu)建科學(xué)、正確的地理思維。例如，在教授“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生記住我國(guó)34個(gè)省、市、自治區(qū)及其省會(huì)城市，并能通過地圖認(rèn)識(shí)這34個(gè)省級(jí)行政單位。平面的地圖確實(shí)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但為了增加學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，教師選擇了“行政區(qū)劃拼圖”這種類似拼圖游戲的動(dòng)畫課件，收到了意想不到的效果。在課堂上，學(xué)生代表由零散到聚合，現(xiàn)場(chǎng)將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的地圖單元重新組合成一幅完整的中國(guó)地圖。這不僅讓學(xué)生記住了每個(gè)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、省會(huì)，而且讓他們?cè)趧?dòng)手拼圖的過程中對(duì)每個(gè)行政單位的外形有了直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的授課方式成本低，收效非常明顯。課后，不少學(xué)生都反應(yīng)，比起看地圖，“玩拼圖”更讓大家感到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，筆者要求學(xué)生關(guān)注華池每天的天氣情況，上課前提問：“今天的天氣怎么樣呢？”“今天的天氣會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)、工作、生活和生產(chǎn)嗎？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，作好記錄，然后分析、歸納出天氣的兩個(gè)特點(diǎn)：短時(shí)間、多變化。這樣做，讓學(xué)生深刻感受到地理就在身邊，觸手可及，且對(duì)生活很有用，也為區(qū)別氣候打下了基礎(chǔ)。

多媒體課件能幫助教師將一些枯燥的地理文字與知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式模擬演練出來。這對(duì)地理教學(xué)中一些具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的知識(shí)的展示是很有幫助的。利用投影地形圖，教師可以動(dòng)態(tài)演示鋒面雨的形成、冷鋒和暖鋒過境時(shí)的天氣、水循環(huán)等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)演示方式形象逼真，能采用央視天氣預(yù)報(bào)圖演示的方式演示寒流和暖流的推進(jìn)、風(fēng)向的運(yùn)動(dòng)及云霧對(duì)部分地區(qū)的影響等。多媒體球幕教學(xué)系統(tǒng)將立體、平面、視頻、動(dòng)畫、圖形、圖像、聲音和文字融為一體，讓書本的線性結(jié)構(gòu)變得多樣化，使教學(xué)內(nèi)容富有具象化和形象化特征，可以將普通平面動(dòng)畫自動(dòng)轉(zhuǎn)化為球面顯示動(dòng)畫，能夠良好地模擬出二十四節(jié)氣或晨昏等自然現(xiàn)象。

三、讓多元智能的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生展翅翱翔

在教育教學(xué)中，教師基本上都犯過同樣的錯(cuò)誤：判斷一個(gè)學(xué)生是否聰明、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，通常是他學(xué)習(xí)的成績(jī)高低?？荚嚪?jǐn)?shù)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是聰明的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生、好學(xué)生。反思我們的教育教學(xué)，在種種重壓下，教師往往會(huì)用抽象、片面、統(tǒng)一的完美“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生，指責(zé)不完美的個(gè)體。武斷地用那種“一刀切”的育人觀去對(duì)待每一個(gè)鮮活的個(gè)體是不公正、不客觀的。然而，大家越來越多地發(fā)現(xiàn)，一些在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生走向社會(huì)后，反而貢獻(xiàn)平平；在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生走入社會(huì)后，潛力才能很好地發(fā)揮出來。

總而言之，新時(shí)代的教師只有牢記習(xí)總書記的囑托，堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)的初心，勇?lián)⒌掠说氖姑?，做有理想信念、有道德情操、有扎?shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，才能無愧于時(shí)代賦予的重任，才能在在社會(huì)和教育飛速發(fā)展的今天，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的融合，珍惜韶華、不負(fù)青春，努力用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)而更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)和教育發(fā)展的要求，充分提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠基。