許怡波

（崇左市高級(jí)中學(xué) 廣西崇左 532200）

要滿足高中教育信息化的目標(biāo)和要求，強(qiáng)化信息技術(shù)和課堂的融合是一個(gè)非常重要的途徑。利用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)以影像、圖畫、文字等形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使其更熟練地掌握和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在高中數(shù)學(xué)課堂上深度融合信息技術(shù)的策略。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能再只靠講知識(shí)、列考點(diǎn)、做練習(xí)的模式去教學(xué)，而要讓學(xué)生以充足的熱情和高昂的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望[1]。教師可以利用現(xiàn)階段的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息知識(shí)庫中提取有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的資料，把資料引入課堂，創(chuàng)設(shè)有效的知識(shí)情境，讓學(xué)生不再面對(duì)沉悶、呆板的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的知識(shí)情境，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體技術(shù)串聯(lián)起知識(shí)與生活情境，用一個(gè)個(gè)有趣的情境故事激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，讓學(xué)生更輕松地掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，教師若只憑口頭講述，很難理清這一知識(shí)點(diǎn)和過往所學(xué)幾何知識(shí)的相關(guān)性，也難以讓學(xué)生理解空間集合的概念，會(huì)使學(xué)生越學(xué)越糊涂。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫的方式生動(dòng)、形象地展示空間立體幾何的構(gòu)造變化，讓學(xué)生直觀感受到立體幾何，從而理解這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，加深記憶。教師還可以讓學(xué)生利用手頭的學(xué)習(xí)工具或現(xiàn)有的道具模仿多媒體的動(dòng)畫過程，擺弄幾何體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在比劃過程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而營造良好的學(xué)習(xí)空間幾何體的課堂氛圍。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

多媒體信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有非常大的優(yōu)勢(shì)。相較于初中、小學(xué)的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的難度要大得多。學(xué)生要想深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，除了聽、說、讀、寫，還要注意看?？床皇菍W(xué)生簡(jiǎn)單地看知識(shí)點(diǎn)，而是教師借助多媒體信息技術(shù)，以投影的方式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、整合起來，讓學(xué)生直觀地看到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)的具體概念。這種方式不僅可以運(yùn)用到新知識(shí)的教學(xué)中，還可以用在復(fù)習(xí)鞏固之前的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生加深記憶。一些高中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)無法通過簡(jiǎn)單的口頭描述講解清楚，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，以動(dòng)畫模擬的形式演示給學(xué)生看，讓學(xué)生更直觀、更好地掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“平面向量”時(shí)，由于向量這個(gè)內(nèi)容比較抽象，教師無法通過簡(jiǎn)單的概念敘述讓學(xué)生完全明白和理解，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，展示向量變化的線段圖，讓學(xué)生把向量和坐標(biāo)系知識(shí)既區(qū)分又聯(lián)系起來，鞏固之前的所學(xué)，幫助他們理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地問題和知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)能夠更好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)更多有效的情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得知識(shí)，也能充分考慮到學(xué)生個(gè)體的需要，使情境創(chuàng)設(shè)更具有針對(duì)性，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情景能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。相較于教師講解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性和主動(dòng)性。這讓學(xué)生直接成為了數(shù)學(xué)課堂的主人，能更深刻、更有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如，在教學(xué)“不等式”后，教師可以布置作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生分小組合作，用FrontPage制作網(wǎng)絡(luò)課件。在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作課件的過程中，學(xué)生重溫了不等式的知識(shí)點(diǎn)，有效鞏固了他們的記憶，彌補(bǔ)了之前學(xué)習(xí)上的欠缺，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解，促使其學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)深度融合到數(shù)學(xué)課堂上是新課標(biāo)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也必將給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更好的教學(xué)效果。這種高效率、現(xiàn)代化的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，很好地把有效的數(shù)學(xué)資源整合運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課堂中，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)風(fēng)格，營造更有趣的課堂氛圍，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力