曹 妍

（蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

多年以來(lái)的教育都是以傳統(tǒng)且封閉的教育思想為主。要想突破傳統(tǒng)教育，我們就要克服、改掉多年來(lái)保持的傳統(tǒng)教育理念。開(kāi)放式的教育課堂是純?cè)鷳B(tài)的，更是充滿生命、生機(jī)勃勃的課堂，其在課堂上無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)或者是內(nèi)容都是開(kāi)放式的，一改以往的封閉式教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)的方式還是手段都有了很大的不同。然而，開(kāi)放式的教學(xué)并非是要為了開(kāi)放而去施展開(kāi)放，一味追求開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程，而嚴(yán)重忽略了課堂本身的目的和實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。這樣反而會(huì)使課堂出現(xiàn)一些偏差，最后遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了改革的基本要求。那么，如何才能進(jìn)行正確的開(kāi)放式教學(xué)呢？怎樣去把握小學(xué)綜合課堂的內(nèi)涵呢？本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深層次的討論。

一、靈活使用教材，讓教材為學(xué)生服務(wù)

（一）不局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合

開(kāi)放式的教學(xué)就是要讓課堂的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。我們可以將教材要求學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行重組、調(diào)整。針對(duì)教材中帶區(qū)域性的一些內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)際教授時(shí)就可以進(jìn)行變通，將教學(xué)過(guò)程變得更加完善，讓教材中的東西和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅僅只是看見(jiàn)，而是更加深度地感受到所學(xué)習(xí)的東西。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物生命的周期”時(shí)，其中有這樣的一個(gè)單元，里面描述了人類生活中離不開(kāi)并且密切相關(guān)的一個(gè)生物：蠶。這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)感受和經(jīng)歷養(yǎng)蠶的過(guò)程。這不僅能最大程度地幫助學(xué)生了解動(dòng)物生命的周期，還能使其親身感受到一個(gè)生物整個(gè)生命的全過(guò)程。相比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，這樣的開(kāi)放式課堂更能讓學(xué)生記憶深刻。同時(shí)，這樣也增添了課堂的活躍性，讓原本枯燥的文字變得更加活靈活現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)橛H自經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，內(nèi)心深處還會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生新的定義，也學(xué)會(huì)了怎樣去觀察、去分析、去總結(jié)。最后，學(xué)生還能更加關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，并心懷愛(ài)心。[1]

（二）拋開(kāi)書(shū)本，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容

書(shū)本上面的東西是“死”的，但人是活的。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)拋開(kāi)書(shū)本，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際情況來(lái)展示所想表達(dá)的知識(shí)。比如，在教學(xué)的時(shí)候，我剛好碰到了這樣一節(jié)課程，內(nèi)容是“水的重要性”。課程大致想表達(dá)的就是要節(jié)約用水，水對(duì)于人類來(lái)說(shuō)非常重要。教師若單單只是照著書(shū)本上面的內(nèi)容來(lái)講解顯然是不夠的。因此，教師可以結(jié)合我國(guó)干旱地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加懂得水的珍貴。這樣的教學(xué)適當(dāng)改變了教學(xué)內(nèi)容，最后卻收獲了完全出乎意外的教學(xué)效果。這也正是開(kāi)放式教育的好處，即打破局限性，呈現(xiàn)出更加完美的教學(xué)效果，并體現(xiàn)出了課堂的靈活性。開(kāi)放式的教學(xué)不僅只是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多好處，對(duì)教師而言也是一大突破。

二、做敢于突破傳統(tǒng)觀念束縛的教師

在以往的傳統(tǒng)教育中，教師就是一個(gè)“教師”，整節(jié)課程都是教師一個(gè)人在講述，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得有些乏味。在開(kāi)放式的教育中，教師要一改以往的身份，要突破自己去做一名開(kāi)放式的教師。在開(kāi)放式的課堂上，不同層次的學(xué)生都可以來(lái)進(jìn)行展示，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)產(chǎn)生互相啟迪的作用，讓每個(gè)同學(xué)都能各有收獲。例如，在面對(duì)“即將畢業(yè)的母?！边@一話題時(shí)，班上很多同學(xué)都談到了許多自己的想法。當(dāng)時(shí)，我選擇做一個(gè)聆聽(tīng)者，我的身份就只是一個(gè)和他同等身份的學(xué)生。那節(jié)課上，我和同學(xué)討論了許多活動(dòng)的方案，并一起去商量活動(dòng)的計(jì)劃。后來(lái)，這個(gè)活動(dòng)舉辦得非常完美。因此，在遇到這樣類似的活動(dòng)時(shí)，我們教師應(yīng)建立起現(xiàn)代化的教育思想和理念，清楚地認(rèn)識(shí)到自己身為教師的職責(zé)所在，不單單只是去傳授自己的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。[2]

三、布置開(kāi)放式作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)不單單只是開(kāi)放式的課堂，還要有課堂之后開(kāi)放性的作業(yè)。這種類型的作業(yè)是用來(lái)檢測(cè)本次課堂是否達(dá)到了教學(xué)目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、能力、知識(shí)、價(jià)值觀等來(lái)布置開(kāi)放式作業(yè)。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)使學(xué)生變得主動(dòng)，通過(guò)參加、實(shí)際操作、積極探究來(lái)獲取體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在作業(yè)方面，教師應(yīng)盡量選擇讓學(xué)生感到興趣濃厚且不同類型的內(nèi)容。例如，觀察類型的、實(shí)驗(yàn)操作的、動(dòng)手制作的、繪畫(huà)與設(shè)計(jì)類型的等等。在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)演練拱形在遇到承重時(shí)會(huì)發(fā)生怎么樣的變化。這樣不光能讓學(xué)生對(duì)這篇文章記憶深刻，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和制作能力。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放式的教育值得推廣。到目前為止，許多小學(xué)綜合實(shí)踐教育還正處于發(fā)展的階段，還沒(méi)有形成一套完整的體系，還需要各位從事教育的工作者在實(shí)踐中去摸索。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用自身的能力來(lái)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，從而提升自己的綜合能力。隨著課改的不斷進(jìn)步，小學(xué)綜合實(shí)踐也必然會(huì)被應(yīng)用到廣泛的教育實(shí)踐中去。因此，這就會(huì)更加嚴(yán)格地要求各位小學(xué)教師要認(rèn)真地去制定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，最大程度地去完成教學(xué)目標(biāo)。