康靖錄

（甘肅省甘南州合作市第二小學(xué) 甘肅甘南 747000）

注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的相關(guān)要求。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視實(shí)踐活動的開展。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動展開對數(shù)學(xué)知識的探索，以提升學(xué)生的探究能力。本文將從人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材出發(fā)，針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，希望能給一線的數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)中，這些知識會讓學(xué)生感到困難，或是疲倦。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)還是放在對數(shù)學(xué)理論知識的講解上面，但卻忽視了對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，在新時期下，數(shù)學(xué)教師要能夠積極構(gòu)建探究課堂，能夠從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生更多的時間獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方法，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察、分析和思考，通過開放式的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于數(shù)據(jù)整理的相關(guān)教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生安排一個開放性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對班上學(xué)生的視力、身高，還有體重進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，然后制作成數(shù)據(jù)圖進(jìn)行分析和提問。這時候，教師會發(fā)現(xiàn)有的小組繪制了柱狀圖，有的小組繪制了扇形圖。然后，教師再讓每個小組設(shè)計(jì)問題，對其他組進(jìn)行提問。學(xué)生通過自己調(diào)查、自己提出問題、再自己解決問題，有效提升了自己的探究能力。[1]

二、應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探索潛能

近些年來，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，我們在不斷深化和改革課程。很多先進(jìn)的教學(xué)理念也逐漸地被應(yīng)用到了課堂中。同時，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段也被教師所關(guān)注。這就有效提升了課堂教學(xué)的效率，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。在新時期，教師更應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中加大對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師要通過多方面的感官系統(tǒng)來刺激學(xué)生，使其在知識的海洋中進(jìn)行探索。因此，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)長方體和正方體這部分內(nèi)容時，小學(xué)教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過圖片的形式為學(xué)生展現(xiàn)生活中一些常見的幾何體，也可以應(yīng)用動畫的方式讓學(xué)生欣賞生活中隨處可見的長方體和正方體。這時候，學(xué)生的注意力很容易就會被視頻中五彩斑斕和豐富多樣的圖形所吸引。同時，這樣的一種教學(xué)形式能夠給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步對幾何體形成一個空間上的概念。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生總結(jié)正方體和長方體的規(guī)律就容易多了。另外，在講解從不同的角度觀察幾何體的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以使用動畫為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

三、從小學(xué)生思維入手，構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿搅四挲g的限制，所以他們的認(rèn)知能力、理解能力，還有分析事物的能力都比較弱。不僅如此，他們的思維方式還停留在具象思維階段，會從直觀的角度來看待和理解問題。那么，教師的教學(xué)也要從學(xué)生的思維出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在開展教學(xué)活動時，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)和分析問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將和小學(xué)生生活比較相近的內(nèi)容帶到課堂中，讓學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)有一個更好的理解，并帶領(lǐng)著學(xué)生去分析和探索。例如，電梯中升降符號代表的意義，看氣溫預(yù)報(bào)時溫度的變化……這些都是和小學(xué)生的生活相關(guān)的。為此，他們也更愿意、更感興趣去思考。這樣一來，數(shù)學(xué)的探究課堂就自然而然地構(gòu)建起來了，學(xué)生也能對負(fù)數(shù)的知識有更深的理解，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在從學(xué)生的思維入手進(jìn)行教學(xué)時，要注意尊重學(xué)生的差異性，能根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，給學(xué)生更多的鼓勵。[2-3]

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要積極開展探究課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代化的手段激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。