中職機械專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究

張修璽

(荊門技師學(xué)院 湖北荊門 448000)

實踐教學(xué)概念是相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)概念而提出的。在當(dāng)前的中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多專業(yè)越來越注重對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。這是因為隨著我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，越來越多的中職生在畢業(yè)以后呈現(xiàn)出“所學(xué)知識與實踐操作相脫節(jié)”的現(xiàn)象，學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求。中職機械專業(yè)學(xué)生實踐能力的形成，有賴于實踐教學(xué)體系的合理建設(shè)。因此，中職院校機械專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)該具備動態(tài)性特點，即在教師的教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)目標和崗位需求及時作出調(diào)整與完善，機械專業(yè)教師要牢牢把握住這一特點，開展綜合性實踐教學(xué)活動，推動中職學(xué)生機械操作能力的發(fā)展。

一、機械專業(yè)教師要進行實踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

中職機械專業(yè)具有很強的操作性。因此，如果教師的教學(xué)內(nèi)容想要跟隨時代步伐、滿足行業(yè)動態(tài)需求，就要轉(zhuǎn)變原有的實踐教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)過程中找準教學(xué)目標，從根本上提高機械專業(yè)課程教學(xué)效率。這就要求機械專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的過程中，要結(jié)合在原有實踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和實踐技術(shù)水平的重視程度，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計。在某一模塊的教學(xué)內(nèi)容解讀完成后，對學(xué)生的機械專業(yè)技能進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中擁有自己面對實際問題的機會和解決相關(guān)問題的能力。

例如，在進行電子電工基礎(chǔ)知識教學(xué)活動時，我指導(dǎo)學(xué)生開展了相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠中進行參觀，要求學(xué)生對崗位工作人員的具體操作進行詳細記錄，然后回到課堂上做整理。再結(jié)合我在課堂上為學(xué)生所講述的機械理論知識，引導(dǎo)學(xué)生到我校的實訓(xùn)場地內(nèi)作實際操作。此外，我結(jié)合學(xué)校的寒暑假時間，利用校企合作模式的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到合作工廠內(nèi)進行專業(yè)實訓(xùn)。使學(xué)生在長時間的工作實踐中慢慢鞏固所學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生的機械操作水平。在這種實踐模式下，學(xué)生樂在其中，對那些只在書上見過的機械充滿了好奇，在這種好奇心理的引導(dǎo)下學(xué)生的實踐熱情十分高漲。在工廠師傅的帶領(lǐng)下你追我趕，爭相操作機械，取得了良好的實踐效果。

二、機械專業(yè)教師要進行實踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)這些年的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，相關(guān)企業(yè)在招聘機械類操作人員時，有許多職業(yè)院校的畢業(yè)生達不到上崗要求，原因在于學(xué)生的實際操作能力不足。而機械專業(yè)教師的實踐教學(xué)方式是影響學(xué)生實踐能力的重要因素。如果教師堅持“演示為主，操作為輔”的實踐教學(xué)方式，勢必導(dǎo)致學(xué)生只看不做，降低了學(xué)生的實際操作水平。因此，中職機械專業(yè)教師要及時轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)方式，將實踐教學(xué)的重點放在學(xué)生本身的操作過程中，以“課堂理論講述+實地機械操作”的教學(xué)方式，推動學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

以機械專業(yè)中“簡易連桿體的造型”相關(guān)教學(xué)活動為例，在進行這一模塊的實踐教學(xué)時，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作時，我把這一模塊的知識進行了整體分解，分為連桿應(yīng)用空間、連桿結(jié)構(gòu)分類、連桿分體組合、連桿工藝結(jié)構(gòu)以及連桿視圖識讀五個方面，在每個方面中又細化出若干個小的知識類別。學(xué)生進行實踐設(shè)計的過程，就是從不同的知識模塊中抽取相應(yīng)知識進行操作的過程。通過這樣的分解式實踐教學(xué)活動，使得多元工程元素與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，將整體的實踐任務(wù)分解為不同層次的小型實踐任務(wù)，使學(xué)生逐一貫徹落實操作，從而提高了機械專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。

三、機械專業(yè)教師要做好實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

中職機械專業(yè)教師在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，不僅要充分發(fā)揮硬件設(shè)施的作用，同時還要重視教學(xué)軟件的提高與完善。通過對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整的方式，構(gòu)建一個完備的動態(tài)教學(xué)體系。從機械理論基礎(chǔ)到實際操作訓(xùn)練進行全程指導(dǎo)，設(shè)置富有趣味性的實踐操作項目吸引學(xué)生，提高學(xué)生的實踐操作水平。

比如在機械專業(yè)的實際教學(xué)中，教師可以將整體的機械理論知識教學(xué)過程進行階段性劃分，分為理論教學(xué)階段、實踐教學(xué)階段、校外實訓(xùn)階段和綜合教學(xué)階段四大階段。并在每一個教學(xué)階段中穿插趣味性活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展趣味性知識競賽活動；以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，為學(xué)生舉辦實踐操作競賽；以學(xué)生的實踐操作能力為基礎(chǔ)，舉行班級之間的實訓(xùn)知識操作競賽。最后通過綜合訓(xùn)練的方式，將各個階段的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，培養(yǎng)出專業(yè)知識過關(guān)、機械技術(shù)水平高的綜合能力的社會職場人才[1-2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于中職機械專業(yè)課程的理論知識較為復(fù)雜，涉及數(shù)學(xué)知識、動力學(xué)知識和繪圖知識等多種知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，實踐操作也會產(chǎn)生一些問題。這就要求中職機械專業(yè)教師合理設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，從整體上把控，參照中職生的學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度、專業(yè)思維方式等要素，設(shè)置具有層次性、科學(xué)性的實踐訓(xùn)練體系；同時做好校內(nèi)外實踐資源的整合，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標，推動中職學(xué)生職業(yè)綜合能力的發(fā)展。