家園合作對幼兒分離焦慮緩解的實踐研究

尚新新

（北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 北京 101300）

幼兒的發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會三大環(huán)境，通過近幾年一線帶班時發(fā)現(xiàn)，家長在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)和交往上缺乏信心和正確教育方法。家長作為孩子的第一任老師，如何幫助幼兒緩解分離焦慮也是當(dāng)前需要解決的重要問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感”。但是每年的九月新學(xué)期，小班幼兒入園時，許多教師一定深有體會，由于環(huán)境改變導(dǎo)致新入園的小班幼兒常常會哭鬧，緊抱大人的胳膊不想和家人分開，這種現(xiàn)象就稱之為“幼兒入園焦慮”。幼兒入園焦慮不僅影響教育活動，還會產(chǎn)生心理壓力，從而對幼兒的良好社會行為發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，如何幫助幼兒減少分離焦慮，是幼兒園、家庭首要解決的問題，我們通過以下家園合作的方法來幫助幼兒緩解分離焦慮。

一、讓家長提早熟悉幼兒園的教育

幼兒園在開學(xué)前為家長舉辦了知識講座，讓家長了解科學(xué)帶娃的重要性。在與家長溝通的過程中我發(fā)現(xiàn)有這樣一個很多幼兒都存在的問題：現(xiàn)在的家庭普遍的構(gòu)成模式為四位老人、家長、幼兒。孩子在父母面前乖巧聽話，但在老人面前，孩子就會表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)，吃飯不能自己吃，需要爺爺奶奶喂飯，邊看電視邊吃飯，不喜歡看書，喜歡跟奶奶看電視等。當(dāng)媽媽去教育孩子的時候老人不愿意，老人卻覺得孩子的無理取鬧是還小不懂事，幼兒不喜歡學(xué)習(xí)是可以理解的，與家長的教育方式大不相同，導(dǎo)致家長無法順利的教育幼兒。針對這樣的問題，我們通過與家長溝通提出一些小建議：老人替我們照顧孩子，不是老人的義務(wù)，是老人在幫你，他們犧牲自己的生活在幫你，我們應(yīng)該感恩咱們的父母，但教育孩子還是應(yīng)該以父母為主，老人為輔，當(dāng)和老人意見發(fā)生分歧時，要多交流、多溝通，要記住，沒有人的付出和犧牲是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。所以一個家庭最好教育方針達(dá)成一致，在一個人教育孩子的時候其他人都不能在旁邊反對幫腔，如果不認(rèn)同可以私下商量，但是不要當(dāng)著孩子的面爭論。

還有的家長由于自身年紀(jì)輕是獨生子女、初次為人父母，不知道該如何正確與孩子溝通，有時會說“你這么不聽話，去幼兒園了老師打你”，“再不聽話給你送幼兒園去”等等的話，導(dǎo)致孩子對幼兒園充滿恐懼感，排斥去上幼兒園。針對幼兒家長的帶娃誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能夠順利入園。我們向家長發(fā)放了幼兒的調(diào)查問卷，請家長把幼兒的生活習(xí)慣，詳細(xì)地寫出來，還有家長對幼兒入園后的不放心也以問卷的形式寫出來。班級的三位老師會仔細(xì)閱讀每一個孩子的調(diào)查表，根據(jù)家長提供的信息，我們一起來研究幫助幼兒的方法，做到心中有數(shù)。

除此之外，我們還需要家長在幼兒入園時配合老師做到以下兩點：

（一）給幼兒做必要的心理準(zhǔn)備

幼兒園對幼兒來說是一個充滿新奇和陌生的場所，幼兒想去又怕去，想結(jié)交新朋友又心懷恐懼。消除這種緊張情緒的辦法之一，就是來幼兒園前多給幼兒講一講幼兒園里的情況；家長也可以用生動的語言向幼兒介紹幼兒園的概貌，介紹一下教師，使幼兒在人園前對幼兒園有一個美好的印象，激發(fā)他們上幼兒園的愿望和興趣。

（二）給幼兒做一些能力上的準(zhǔn)備

強化孩子的生活自理能力，教會孩子大小便自理，至少要達(dá)到想解手找老師的水平，吃飯喝水也要漸漸熟練。新入園的孩子，在穿衣穿鞋上不做太大的要求。但如果孩子自己會穿脫衣褲鞋帽，并且知道把脫下來的衣褲放在正確的位子，不但可以為老師減輕不少負(fù)擔(dān)，也可以讓孩子減少很多等待的時間，讓他產(chǎn)生一種自豪感。

二、幼兒新入園時實行了兩周的半日制試園

在教育過程中，我們一直堅持貫徹落實國家“十三五”規(guī)劃，堅持改革創(chuàng)新。規(guī)劃要求不斷深化教育領(lǐng)域綜合改革，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，充分調(diào)動基層師生改革創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性。因此為了進(jìn)一步緩解幼兒出現(xiàn)分離式焦慮的情況，在開學(xué)的前兩周幼兒可以實行半日制體驗式入園，老師根據(jù)前期調(diào)查表的情況把幼兒分成兩組，讓幼兒可以對上幼兒園的時間有接受的過程。有些幼兒在上午狀態(tài)良好，但下午就會出現(xiàn)哭鬧不止的情況，半日制體驗式入學(xué)正好可以解決這種情況。另外，可以讓幼兒形成每天都愿意上幼兒園的習(xí)慣，減緩幼兒分離焦慮心理發(fā)生的可能。

三、時刻與家長溝通配合

孩子進(jìn)入幼兒園會有分離焦慮，家長同樣存在著焦慮的情緒，并且會或多或少地影響著幼兒的情緒。許多家長擔(dān)心孩子無法適應(yīng)新的環(huán)境，整天惦記著自己的孩子有沒有在幼兒園吃飽，有沒有喝水，有沒有在幼兒園受欺負(fù)等，無形中自己也會進(jìn)入焦慮狀態(tài)。我們利用互聯(lián)網(wǎng)，建了班級微信群及時與家長溝通，還會利用多種APP 小程序，把孩子的一日生活狀態(tài)做成視頻的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給家長，讓家長了解孩子們在幼兒園的情況。每天接送孩子時與家長當(dāng)面溝通，談?wù)労⒆赢?dāng)天的表現(xiàn)。認(rèn)真處理孩子尿床，尿褲子，身體不適等大大小小的情況，讓家長真正放心，與教師互相信任。每月都會開展家長開放日活動，為家長交流提供平臺，為家長老師互相學(xué)習(xí)提供機會，提高家園合作效率。