喬海鳳

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣早勝初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745205）

一、情感激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

情感激勵(lì)能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。特別是在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感激勵(lì)教學(xué)法能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上建立學(xué)習(xí)自信心，從而大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)課堂互動(dòng)

情感激勵(lì)能夠幫助教師有效開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)中，情感激勵(lì)能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的交際交往能力，在互動(dòng)與溝通中發(fā)展個(gè)人才能，促進(jìn)思維發(fā)展，活躍大腦，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)素養(yǎng)品質(zhì)

情感激勵(lì)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。正確的情感激勵(lì)能夠幫助學(xué)生建立信心，或者找到興趣目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在語(yǔ)言學(xué)科上，情感是語(yǔ)言的伴生物，利用好情感教學(xué)能夠在教學(xué)中塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

二、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上的具體策略

（一）營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生容易在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥心理。而厭學(xué)心理體現(xiàn)在課堂上，主要表現(xiàn)為注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣等。這嚴(yán)重影響到了初中英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的想法，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)人能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Could you please clean your room?”的課堂學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的情緒，將積極性通過(guò)情感的表達(dá)傳達(dá)給學(xué)生，比如積極地向?qū)W生們提問(wèn)：“利用Could you please do 的句式，應(yīng)當(dāng)怎么翻譯請(qǐng)你們安靜下來(lái)？”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是一味地灌輸知識(shí)，情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)富有飽滿的情感，通過(guò)情感的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使得學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)氛圍中充分學(xué)習(xí)。從而提高了課堂教學(xué)效率。教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題激發(fā)學(xué)生的回答欲，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富情感教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂

初中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是豐富有趣，充滿情感的，而不是一味按照傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)且枯燥。在情感教學(xué)的幫助下，教師可以多設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如“分角色扮演”“朗誦比賽”等等，在營(yíng)造課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、思維發(fā)展，有助于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Why don't you talk to your parents?”的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們以問(wèn)答的形式，兩人一組，設(shè)計(jì)問(wèn)題和回答，回答要用到“Why don't you 或Why not 句式”。比比看哪一組的問(wèn)答設(shè)計(jì)的最好。教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，要善于把控教學(xué)氛圍，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，就算有的小組說(shuō)錯(cuò)了或者太緊張，教師也應(yīng)當(dāng)將積極的心態(tài)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從心底愛(ài)上英語(yǔ)。在口語(yǔ)互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠活用現(xiàn)學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的理解，還能鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)力也有一定幫助。在教師的鼓勵(lì)以及情感傳遞下，學(xué)生可以克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，真正的理解英語(yǔ)的魅力所在，從而培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）增加生活元素，體驗(yàn)英語(yǔ)情感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，與生活息息相關(guān)，更與情感相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生通過(guò)生活中的英語(yǔ)來(lái)感受語(yǔ)言中飽含的各種情感，體驗(yàn)生活中英語(yǔ)的實(shí)用性和獨(dú)特魅力。教師可以讓學(xué)生品鑒一些優(yōu)秀的國(guó)外作品，比如美劇、電影，音樂(lè)等等，讓學(xué)生融入英語(yǔ)的環(huán)境，從而更深一步了解英語(yǔ)的本質(zhì)和來(lái)源。作品的題材也應(yīng)該是有內(nèi)涵深度、值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，陶冶語(yǔ)言情操。例如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Have your eadt reasure is landyet”的學(xué)習(xí)中，教師可以以“你最愛(ài)的一部國(guó)外作品”為開(kāi)篇討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而分享自己最愛(ài)的國(guó)外作品，一部電影或者一本小說(shuō)或者一副藝術(shù)品等等。教師還可以播放優(yōu)秀電影的經(jīng)典片段，或者完整電影，讓學(xué)生觀看。在觀看過(guò)后，提出幾個(gè)值得學(xué)生學(xué)習(xí)的句式、短語(yǔ)，或者表達(dá)方式，讓學(xué)生在一邊觀看中一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師還可以布置觀后感，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種融合生活興趣的方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)情感的同時(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[1-2]。

總而言之，情感教學(xué)的方式多種多樣，重點(diǎn)在于教師如何利用情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。及時(shí)的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生建立自信心，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。