邢淑梅

（河北省國營青縣農(nóng)場場部小學(xué)，河北 滄州 062650）

學(xué)會傾聽、自由表達、口語交際是小學(xué)語文的主要教學(xué)目標之一。特別是其中的口語交流能力是學(xué)生未來進入社會的基本能力，良好的口語交際能力甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，小學(xué)語文教師要在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)造情境，刺激交流欲望

為了刺激想在課堂上口語表達的學(xué)生的心情，上課前教師的準備非常重要。為了讓所有學(xué)生能參與到口語訓(xùn)練中來，需要為學(xué)生的聽話和口語交際互動創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。

（一）照片和情景復(fù)制的巧妙利用

利用圖畫催促學(xué)生使用語言進行表達是常用的辦法之一。圖畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力。教材上畫著鮮艷的圖畫實際上是將文本的內(nèi)容視覺化了，學(xué)生很容易接受。這能喚起學(xué)生觀察、思考、說話的興趣。例如出示圖畫“胖小手”后，首先啟發(fā)學(xué)生看了“胖小手”的圖畫后，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，想象這樣的手能做什么。學(xué)生看著畫，伸出自己的小手進行比較。看到學(xué)生一個個舉手，班級的口語交際氣氛一下子熱烈起來。學(xué)生想象力豐富了，說得也很好。在這種氛圍中訓(xùn)練，學(xué)生口語交際的積極性高漲，慢慢也就養(yǎng)成了口語交際的好習(xí)慣。

（二）出示實物喚起口語交際的興趣

口語交際課上，老師呈現(xiàn)一個生日蛋糕，生日蛋糕的出現(xiàn)很快吸引了學(xué)生的眼睛，學(xué)生的注意力很快進入到口語交際中，學(xué)生急忙想表達，口語交際訓(xùn)練自然而然順利進行。例如老師呈現(xiàn)生日蛋糕后說：“今天是母親節(jié)，老師給母親買了一個生日蛋糕，請你根據(jù)這個蛋糕想象，說一說你如何祝賀自己的母親。”學(xué)生一下子來了精神，有的說“給母親送花”，有的說“給母親送生日賀卡”，還有的說“給母親更珍貴的禮物”，更有同學(xué)別出心裁說“給母親唱歌跳舞”，還有的說“把這次的好成績獻給母親作為禮物”……一時間，卡片、鮮花和更珍貴的禮物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。看著一個個學(xué)生自豪的神態(tài)，大家熱烈地討論起來，在興奮的討論中訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

（三）教師和學(xué)生扮演角色進入口語交際的情境

在口語訓(xùn)練中，教師既是口語訓(xùn)練的組織者，也是口語訓(xùn)練的參與者。老師參與學(xué)生的活動，為學(xué)生的表演助興。特別是教師和學(xué)生扮演不同的角色一起表演課本劇，使表演的情節(jié)更有趣，學(xué)生參與的興趣會更濃。例如在《坐井觀天》口語交際訓(xùn)練中，有的學(xué)生扮演井里的青蛙，有的學(xué)生扮演地上的小鳥。學(xué)生根據(jù)自己表演的角色，各自戴著青蛙和鳥的頭飾。老師熱情地讀著故事作為畫外音，學(xué)生把坐井觀天的故事表演得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在口語交際中理解了故事所包含的哲理，鍛煉了口語交際能力，也體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、以讀促說，讀為說積累詞匯

要想使學(xué)生說得好，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，增加詞語的儲備。因為孩子語言貧乏，本身就不愿意發(fā)表自己的意見。特別是農(nóng)村的孩子，沒有接受過說話訓(xùn)練，說的意識不強，詞語貧乏，有的孩子連一本像樣的課外讀物也沒有，所以說孩子的詞語儲備太少了。因此，教師首先要做的工作是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，通過讀書拓寬學(xué)生的視野，為口語訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀能豐富知識，開闊視野，積累詞語，提高詞語的儲備量。所以，要引導(dǎo)學(xué)生每個學(xué)期必須讀一兩本課外讀物，可以借閱，也可以購買自己喜歡的書，或者讀自己喜歡的內(nèi)容。慢慢地，孩子會積累更多的詞語，為說積累豐富的語言。

三、以寫促說，口語交際和寫作相結(jié)合

聽是說的基礎(chǔ)，說是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生順利養(yǎng)成樂于交流的好習(xí)慣是最珍貴的。在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力時，要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人所表達的意思，并積極引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的評價。這樣有利于集中學(xué)生傾聽的注意力。同時，在評價的過程中，要先找優(yōu)點，再講缺點，了解他人的優(yōu)點，學(xué)會使用更多的欣賞他人的表達，必要時要給以掌聲。只有學(xué)會傾聽他人的表達，才能更準確地評價對方所要說的話。在訓(xùn)練口語交際時，要選擇孩子喜歡的、容易親近的話題。孩子只有感興趣的話題，才有想說的欲望，自然地表現(xiàn)自己。

四、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，使學(xué)生敢說

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進行大膽口頭交流的重要前提條件。只有在輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能張揚自己的個性，探索未知，釋放他們巨大的潛能。學(xué)生在適宜的環(huán)境中樂于思考，敢于表達，口語交際的欲望強烈。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的口語交際環(huán)境，營造輕松自由的課堂氛圍有助于學(xué)生口語交際訓(xùn)練。有的學(xué)生，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，上課時不愛發(fā)言，不愿意交流。主要是顧慮太多不愿意發(fā)言，特別是自尊心很強的孩子，怕說不好，或者說錯了被人恥笑，或者怕老師批評，有了這樣的心理障礙，學(xué)生課上就會少言寡語，嚴重的會成為學(xué)生口語交際的心理陰影。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的口語交際環(huán)境是完全有必要的。只有在民主、平等、和諧的口語交際環(huán)境中，學(xué)生才敢于說話，愿意說話。

五、借助課堂教學(xué)平臺對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主要場所。教師要最大限度地利用好這個平臺，在課堂教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。一是利用傳統(tǒng)的課堂提問形式訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。小學(xué)語文教材內(nèi)容中有很多插圖，也有很多口語訓(xùn)練的話題。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，本著貼近孩子的生活進行口語交際訓(xùn)練。通過看圖描述訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力；通過看圖發(fā)揮想象能力，或進行聯(lián)想能力訓(xùn)練來進行口語交際訓(xùn)練。二是從教材的文本對話中，通過模擬對話的過程來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。三是通過復(fù)述課文內(nèi)容、續(xù)編故事、改編課文內(nèi)容等形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

六、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的閃光點，使學(xué)生找到口語交際的快樂

對孩子更多的欣賞和鼓勵是孩子成功的一半。所以，平時我們要懷著欣賞的心情去看待學(xué)生，并由衷地稱贊他們，這樣他們的學(xué)習(xí)就會釋放無限的動力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生在課堂上的發(fā)言給予肯定、贊揚和獎勵，客觀地進行評價。對口語交際課上表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵小紅星、小書簽等紀念品，這些小小的禮物會刺激學(xué)生表達的欲望，提高口語訓(xùn)練的積極性和主動性。例如對那些說話非常流利的孩子，還會得到獨特的報酬，比如教師稱他們?yōu)椤靶≡捪蛔印薄肮适麓笸酢薄罢f話的專家”等。同時，重視引導(dǎo)孩子用認可的眼光去評獎其他同學(xué)的口語表達，必要時給予鼓掌贊美。像這樣，學(xué)生感受到的是鼓勵，自尊心得到極大的尊重，語言表達的積極性高漲，表達的勇氣就越來越大了。

七、利用課外生活體驗情況進行口語交際訓(xùn)練

學(xué)生的課外生活豐富多彩，放學(xué)后，學(xué)生在課外生活中根據(jù)興趣做著自己喜歡的事情，同時，他們也是最幸福的。在這樣快樂的生活環(huán)境下，孩子當然有想說的就說、想笑就笑，非常愜意。此時，教師可以利用孩子的課外生活特點，詢問他們“你在閑暇生活中最喜歡做什么?為什么呢?”孩子一聽到這個有趣的問題，馬上就充滿了興趣，立刻投入到積極的思考中，說出了他們最想說的話和最喜歡做的事情。這種溝通的氣氛是最自然的，學(xué)生是最喜歡交流的，也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的最佳時機。