宋旭鳴

（廣西壯族自治區(qū)防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 防城港 538002）

新世紀(jì)需要許許多多創(chuàng)新型的人才，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是教育的首要職責(zé)，教師教學(xué)的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育成敗的因素。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先教育者必須具備創(chuàng)新素質(zhì)，也就是要求教育者具有廣博的知識(shí)與高超的教學(xué)藝術(shù)，尤其要具備獻(xiàn)身于教育的執(zhí)著熱情和開拓進(jìn)取的精神。其次要求教育者在教學(xué)過(guò)程中，具有創(chuàng)新的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種寬容的富有合作活力的教學(xué)氣氛，教學(xué)方法要靈活多樣化，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)模式，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。

語(yǔ)文課是比較宏觀的、系統(tǒng)的、豐富多彩的，它的語(yǔ)言文字具有“意出象外、風(fēng)流蘊(yùn)藉”的特點(diǎn)，課文的文學(xué)藝術(shù)具有個(gè)體性、獨(dú)創(chuàng)性和情感性。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建符合語(yǔ)文課的特點(diǎn)，適合素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。要轉(zhuǎn)變教育觀念，把語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)放在調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的感知、理解上來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)理解、體會(huì)去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要抓住創(chuàng)新精神教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建討論創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重提問(wèn)方式等方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、抓住創(chuàng)新精神教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)的課文內(nèi)容能體現(xiàn)創(chuàng)造精神，教師在備課時(shí)，要找出體現(xiàn)創(chuàng)新精神的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，緊扣主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中創(chuàng)新精神的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，改變了傳統(tǒng)的串講法，逐段逐句地講讀，把教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)造精神上，緊扣住詹天佑“杰出”的原因是因?yàn)檎蔡煊又鞒中拗堣F路時(shí)，根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造性地采用了不同的開鑿隧道方法和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人字形”鐵路這一主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑的偉大創(chuàng)造精神，提出“假如由你來(lái)主持修筑這樣的鐵路，你想出怎樣的辦法呢”，激發(fā)和喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、注重學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境氛圍

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生在輕松、寬容、平等、信任的和諧教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高，學(xué)習(xí)思維最活躍，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生提出的新奇問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生別開生面的構(gòu)思，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想見解。要尊重學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)和懲罰，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到自己被重視的自豪感和獲得成功的成就感，這樣，主體意識(shí)得到了發(fā)展和增強(qiáng)。自我探索的實(shí)踐機(jī)會(huì)越來(lái)越多，便激發(fā)了學(xué)生“想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新”的熱情，使學(xué)生創(chuàng)新思維不斷得到訓(xùn)練和提高。例如我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，有兩位學(xué)生提出了“戰(zhàn)友潛伏在茅草叢中，茅草著了火，為什么只是燒到邱少云的身上”和“邱少云在烈火中整整燒了半個(gè)多鐘頭，他真的一動(dòng)不動(dòng)嗎？為什么從圖片中看到他的一只手緊緊地抓住一團(tuán)泥土，地上留下了一個(gè)土坑”。聽了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我當(dāng)時(shí)確實(shí)無(wú)法解釋，但并沒(méi)有直接指責(zé)這兩位學(xué)生，扼殺學(xué)生提出問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。為了保持和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，我便因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“你的意見提得非常正確，很有創(chuàng)造性，希望你今后繼續(xù)動(dòng)腦筋，大膽向老師提問(wèn)題。但這兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師沒(méi)有正確的解釋，請(qǐng)同學(xué)們課后開展討論得出答案?！边@樣，給學(xué)生自主提問(wèn)題的空間和探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生“想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新”的熱情。

三、構(gòu)建討論創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

要使學(xué)生敢于“異想天開”，就要讓學(xué)生在討論探討的環(huán)境中，通過(guò)相互討論爭(zhēng)議，打開學(xué)生思維的禁錮，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建討論式創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論探討的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多想，善于質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，勇于探討。例如我在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，采用了“抓重點(diǎn)自學(xué)——質(zhì)疑討論——激發(fā)創(chuàng)造——評(píng)價(jià)發(fā)展”的探究創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)課文相關(guān)段落，思考：“董存瑞是怎樣炸暗堡的？”然后，讓學(xué)生集體討論達(dá)到共識(shí)，接著，讓學(xué)生小組討論：“董存瑞當(dāng)時(shí)有什么方法可以炸掉暗堡？他為什么要這樣做？”學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題積極交流了自己的意見，并提出了很多疑問(wèn)，我先肯定了他們的各種意見很正確，很有想象。然后提出：“董存瑞舍身炸暗堡，說(shuō)明了什么？他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？你對(duì)他的這種做法有什么看法？”這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重提問(wèn)方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因而，教師在備課時(shí)，應(yīng)周密地做好提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不能夠在課堂上隨心所欲地發(fā)問(wèn)，而要根據(jù)本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難度適宜，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于創(chuàng)新。因?yàn)榉治鼍C合是學(xué)生的基本過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要手段。同時(shí)，發(fā)散性是創(chuàng)新思維的主要成分，思維的主要成分，思維敢于發(fā)散，敢于立新求異是創(chuàng)新型人才的特征。巧計(jì)開放型問(wèn)題，可以培養(yǎng)推理能力，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)中，教師應(yīng)把綜合提問(wèn)和分析提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，并注重多提問(wèn)一些具有發(fā)散思維的問(wèn)題和開放型的問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)講究提問(wèn)的方式和語(yǔ)氣，少提“是什么”“對(duì)不對(duì)”，多提“為什么”“有什么不同的意見”“怎樣理解”等問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的見解，充分在班級(jí)中大膽發(fā)表，對(duì)學(xué)生的見解，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。例如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“她想給自己暖和一下……人們說(shuō)。當(dāng)時(shí)的人們會(huì)說(shuō)些什么？假如是你，你會(huì)怎樣做？”這些是具有開放性的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)中，從抓住課文中創(chuàng)新精神的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)感，注重學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，構(gòu)建討論創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注重提問(wèn)方式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要從這些方面著手，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就可以得到很好的提高。