楊子泉 唐 輝 孔德睿

(信陽學院土木工程學院 河南信陽 464000)

紅色文化是中國共產黨在探索馬克思主義中國化進程中逐步積淀起來的中國文化，蘊含著豐富的中國革命精神和厚重的中國歷史文化，是中國共產黨偉大的精神財富。它蘊藏著革命先輩的崇高理想、堅定信念——奮發(fā)圖強、積極向上、勇往直前、不求回報、服務社會的愛國熱情和高尚品質，并承載著紅色歷史、革命精神、光榮傳統(tǒng)和思想境界，具有時代性、民族性和地域性[1-5]。2017年的教育工作會議要求：“教育要引導廣大青少年繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，大力弘揚革命傳統(tǒng)文化?！盵6]黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”[7]

一、紅色文化的育人意義

紅色文化是高校育人的寶貴資源，不僅包括物質資源，而且包括意識形態(tài)方面的非物質資源[8]。在當今新時代背景下，社會發(fā)展迅速，多元文化發(fā)展，西方文化入侵，在高校開展大學生思想政治教育面臨很多棘手的問題。當今中國的發(fā)展取得了舉世矚目的成績，與無數(shù)為新中國誕生戰(zhàn)斗、流血、犧牲的革命先烈分不開。他們的奮斗歷程凝聚成了當代紅色文化精神。高校是傳承紅色文化的主要陣地，應發(fā)掘新途徑，搭建新平臺，深入解讀紅色文化精神，促進紅色文化在高校傳播。

二、紅色文化融入大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

(一)大學校園紅色文化宣傳力度有待提高

目前，大多數(shù)高校的培養(yǎng)計劃主要是教育學生學習專業(yè)技能和專業(yè)知識，忽視大學生的傳統(tǒng)文化教育。比如，紅色教育主要停留在思政課堂教學上，大多數(shù)學生對歷史人物以及革命先烈英雄故事的了解少之又少。紅色文化的缺失在大學校園里是比較常見的。

(二)大學生傳承紅色文化的動力不足

大學生在進入高校前，每天都在完成繁重的學習任務，考入大學后，往往就放松了對自己的要求，降低了學習的動力，迷失了學習目的。在大學生的眼中，說到紅色文化，就離不開中國共產黨抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦樸素、吃苦耐勞，對比如今富裕的物質生活，他們就很容易受到西方文化的干擾，更加覺得沒有必要傳承紅色文化。他們沒有充分、深刻地剖析紅色文化中的當代精神，導致缺乏傳承紅色文化的動力。

(三)西方文化滲透大學生的思想比較嚴重

隨著中國人民生活水平的提高，大學生的認知也逐漸出現(xiàn)了偏差。很多人受西方文化的熏陶，摒棄了中國傳統(tǒng)文化，尤其是紅色文化中先烈們的精神，導致他們在享受優(yōu)質物質文化生活的同時，丟失了自己的精神財富。由于閱歷淺、經驗少，大學生不能堅定地肩負起家庭責任和國家希望，不能將紅色文化精神與踐行社會主義核心價值觀融合在一起，很容易受消極思想左右，導致他們價值觀偏離，對待生活態(tài)度消極，容易被生活中的小挫折或困難打敗。

三、紅色文化融入大學生思想政治教育出現(xiàn)的問題

(一)大學生對紅色文化的了解程度不同

學生干部和普通大學生對紅色文化的了解程度不一致。學生干部一般要比普通大學生參與度更高、學習紅色文化的積極性更高。學生干部通常都是通過班級民主選舉產生，一般具有更強的積極性和主動性，積極上進，嚴格要求自己，不斷追求進步，并能更加自覺地學習社會主義核心價值觀理論和參加紅色文化教育，利用高校創(chuàng)建的紅色文化基地和教育平臺來自覺學習，不斷提升自我，對紅色文化的認知也就比普通大學生更加深刻。

(二)大學生對紅色文化的育人價值和作用認識不足

當前，大學生對紅色文化教育價值的認識不足主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是對紅色文化蘊含的深層次教育意義認識不到位。紅色文化主要以物質和精神兩方面為載體。物質是以偉人故居、重大事件舊址、博物館、紀念碑等革命遺跡形式存在；而精神大多是在教科書中，通過教師上課的剖析引導學生領悟。隨著社會發(fā)展，生活水平提高，很多家庭會在假期到這些革命圣地旅游參觀。但大多數(shù)人都是懷著休閑娛樂的心態(tài)去游覽，對紅色文化所蘊含的深層次教育意義缺少關注。二是大學生對紅色文化的教育意義持消極態(tài)度。當前的大學生對接受紅色文化教育持消極態(tài)度，主觀原因在于于父母們望子成龍、望女成鳳，長久以來都更注重孩子的成績，而忽視了孩子品德、心理的教育，在家庭教育方面存在一定的缺陷；客觀原因在于我國長期實行應試教育，學生在學習的過程中會把及格、學分作為自己的學習目的，這樣片面的學習觀念容易造成學生對學習思想文化的不重視，對紅色文化所蘊含的深遠意義認識不清[9]。

(三)紅色文化教育內容資源挖掘深度不夠

我國紅色文化資源是相當豐富的，通常都由文物和故事結合在一起，生動具體。文藝工作者以此為背景創(chuàng)造了一些優(yōu)秀的紅色歌曲和電影，給人們留下了深刻印象。大多數(shù)有關紅色文化的圖書、報刊等資料只存在于圖書館或歷史教科書中。專家在編寫一些教科書時，也只是對一些英雄人物、歷史事件進行表面化的介紹，沒有揭示其中所蘊含的紅色文化精髓，不能震撼大學生的心理，引導大學生自覺地學習、吸收、傳承紅色文化，致使一些大學生像看故事一樣，看完就忘了。并且，當前的大學生自主意識極強，個性突出，心理特征明顯，對自己的需要有明確的認知，而紅色文化資源對學生的某些需求可能無法在短時間內滿足，就會降低學生的學習興趣，紅色文化教育的實效就難以提高。

(四)紅色文化傳播渠道單一，課堂教學方法單一，課程內容創(chuàng)新不足

紅色文化教育主要存在于課堂內，很多教師沒有找到良好的教育模式。教師需要開展形式多樣、具有時代意義且大學生樂于接受的紅色文化活動，來吸引更多的大學生了解、學習、傳承紅色精神。高校老師雖然在課堂上改革了教育方法，但思想理論課主要的教學方式還是“一言堂”“滿堂灌”，主要講授理論知識，容易使大學生產生厭倦心理、抬頭率不高，從而使得思想政治理論課進行紅色文化教育的實效難以保證。

四、紅色文化融入大學生思想政治教育的對策

(一)加強教學陣地建設，爭創(chuàng)紅色文化品牌

大學生在大一剛入校時就應接受紅色文化教育，再經過大學四年的紅色文化熏陶，長年的累積，傳承紅色文化精神內涵的實效才能得以提高。比如，信陽坐落于鄂豫皖革命紀念地，有著豐富的紅色文化資源。信陽學院積極響應習總書記的號召，要求青年教師愛崗敬業(yè)，將信陽地區(qū)的特色紅色文化引進校園，引進課堂；引進信陽當?shù)氐牧髟⑽幕闪ｉT的研究中心，希望能把當?shù)氐膮^(qū)域特色文化流傳下來。

學校要始終堅持紅色文化進校園，每個學期的課程計劃中都安排有必修的思想政治課，對專業(yè)教師進行紅色教育培訓，鼓勵他們利用自己獨特的教學方式和教學風格，將紅色文化貫穿于整個課堂中，并增強大學生日常紅色文化教育的氛圍。

針對教材內容表述深度不夠的問題，高校思政課教師可通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜索豐富的資料，并對搜集到的資料進行整理、歸納、分析，讓課堂內容和紅色文化的表現(xiàn)形式更加豐富，將學生注意力吸引到課堂上來。高校為了學生的安全，不可能讓大量學生到紅色文化資源實地進行體驗式的現(xiàn)場教學。為了提高紅色文化教育的效果，教師就需要通過多種表達方式，讓學生多維度地接受紅色文化精神的感染。

(二)輔導員隊伍做好思想傳播者和引路人

高校學工部門可與紅色文化教育基地聯(lián)合舉辦培訓班，讓輔導員通過瞻仰革命先烈的塑像、聽取事跡報告會等形式深入領悟紅色文化的育人精神，積累經驗，增強紅色素養(yǎng)，為更好地培育大學生社會主義核心價值觀奠定堅實基礎，使輔導員真正體會紅色精神，通過日常的工作將紅色文化傳承到大學生中去，做好傳承紅色文化的思想傳播者和引路人。

(三)學生干部成為紅色文化的主力軍

學生干部是大學生的主干力量，應在大學生紅色文化教育中起到模范帶頭作用。一是發(fā)揮學生干部榜樣作用。學生干部要通過加強自身對理想信念的學習，在學生中起到模范帶頭作用，引起其余大學生的效仿。二是發(fā)揮學生干部的協(xié)調作用。學生干部作為團委、輔導員等的小幫手，在校園文化教育中應充分發(fā)揮協(xié)調和組織作用。在思想政治教育大課堂上，學生干部可以根據(jù)大學生日常關注的熱點和動態(tài)，策劃、組織班級或校園各類特色紅色文化活動，激發(fā)大家對紅色文化的學習興趣，有利于進一步傳承紅色文化，弘揚地方特色。

(四)基于社團活動，營造濃厚的紅色校園文化

學校應結合時代特點，根據(jù)大學生的需要，依據(jù)當?shù)靥厣?，建立獨特的紅色校園文化。學生可在課余時間搜尋相關資料，自覺主動地學習，深入感受紅色文化的內涵。如果長期堅持，大學生就能增進對紅色文化的認知與理解。開展大學生喜聞樂見的紅色文化活動很重要。第一，開展形式多樣的紅色教育活動。學?？山Y合重大節(jié)日，定期開展紅色故事進課堂、紅色歌舞劇、紅色歌曲比賽、紅色知識競答等活動，如開展“緬懷先烈”為主題的導師課活動，讓每位大一新生都能在入校時感受到濃厚的紅色文化氛圍。第二，加強紅色教育的實體建設。學校、學院可在宣傳欄、文化墻上設置紅色文化宣傳欄目，在校內醒目位置放置革命先烈及其革命事跡的雕塑、張貼宣傳標語等，長期開展紅色文化宣傳。

大學是思政教育的主陣地，校園紅色文化的建設對大學生的思想有潛移默化和至關重要的作用。教書育人除了傳授知識，更重要是通過知識的傳遞、知識的吸引，讓大學生堅定對真理的追求，實現(xiàn)人生價值。