任 杰

(重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶 402247)

一、學(xué)生分層

要做好英語(yǔ)分層教學(xué)[1]，教師就要了解學(xué)生目前的英語(yǔ)水平及其對(duì)自己的期望，才能讓教學(xué)有的放矢。有效問(wèn)卷表明，進(jìn)入重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中有34%英語(yǔ)水平一般，希望能通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)考試；有29%的學(xué)生達(dá)到高考及格線，希望能在大學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到英語(yǔ)A級(jí)水準(zhǔn)；有18%的學(xué)生認(rèn)為自己有機(jī)會(huì)通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，獲得進(jìn)階學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；18%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)不感興趣，想要獲得基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)，教師將學(xué)生分為四組?；A(chǔ)組(A)為英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，且多為擴(kuò)招學(xué)生。提高組(B)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度自覺(jué)、希望獲得高職英語(yǔ)技能、有一定上進(jìn)心的學(xué)生。此組為希望通過(guò)英語(yǔ)A、B級(jí)的學(xué)生，由少部分?jǐn)U招學(xué)生和大部分普高學(xué)生組成。進(jìn)階組(C)為英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，希望達(dá)到本科學(xué)生英語(yǔ)水平。分層完畢后，學(xué)生每學(xué)期都可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度，自行選擇上升一組或下降一組，以保證學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性。

二、考核方式分層

所謂因材施教，最基本的特征就是要建立適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。目前，英語(yǔ)課程平時(shí)課堂表現(xiàn)+期末成績(jī)的考核方式已不能滿足多元化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是擴(kuò)招后的在職學(xué)生，將其以傳統(tǒng)觀念固定在課堂中教學(xué)是不切實(shí)際的?？己朔绞降膭?chuàng)新主要在于將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，輔以課堂教學(xué)+課后答疑，即“2+2”學(xué)習(xí)模式。A組學(xué)生通過(guò)學(xué)院教學(xué)資源平臺(tái)線上每周2個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)積分，通過(guò)線上考核獲得期末考試筆試資格，用線上學(xué)習(xí)成績(jī)*30%+課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)*30%+期末筆試成績(jī)*40%的公式來(lái)計(jì)算成績(jī)。而B(niǎo)、C組的線上學(xué)習(xí)則通過(guò)重慶市教學(xué)資源平臺(tái)和國(guó)家教學(xué)資源平臺(tái)(難度逐漸上升)完成，獲得線上積分，每周2個(gè)學(xué)時(shí)線上學(xué)習(xí)，2個(gè)學(xué)時(shí)線下學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分層和課堂分層，將時(shí)間效用與教學(xué)效果有機(jī)結(jié)合。在課堂之外，教師還要在資源平臺(tái)庫(kù)中開(kāi)設(shè)A、B、C三個(gè)組的答疑社區(qū)，讓學(xué)生可以將問(wèn)題與困難發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，教師通過(guò)答疑獲得答疑積分，補(bǔ)充教學(xué)工作量。這既能平衡教師的勞動(dòng)收入比，又能激發(fā)教師的課后輔導(dǎo)動(dòng)能，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋。

三、備課與授課分層

從教學(xué)管理的角度來(lái)看，學(xué)院要求每位教師以全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試嵌入式教學(xué)為抓手，著眼于大部分學(xué)生，也就是B組學(xué)生的過(guò)級(jí)率，施行穩(wěn)中求進(jìn)的教學(xué)方式。這樣的方式就是要讓A組學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力向過(guò)級(jí)沖刺；要讓C組學(xué)生能在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，增加課后輔導(dǎo)、課后答疑時(shí)間。教師在備課時(shí)要根據(jù)這些隱性的教學(xué)目標(biāo)重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。比如，A組學(xué)生多為擴(kuò)招學(xué)生，教師要適當(dāng)降低大綱要求，著重要求聽(tīng)、讀兩個(gè)方面，注重過(guò)程考核，以學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要領(lǐng)著走、指著走，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；針對(duì)B組學(xué)生，教師在授課時(shí)要讓學(xué)生能讀出來(lái)、寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行“耕耘”、再“耕耘”，將知識(shí)嚼爛了、啃細(xì)了，讓B組學(xué)生成為合格的職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；C組學(xué)生處于分層教學(xué)的頂部，教師要為學(xué)生搭建高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)追求夢(mèng)想的動(dòng)力，在備課與授課時(shí)注意讓他們多獨(dú)立練習(xí)，提高答題技巧。教師在備課與授課時(shí)還可以根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)教學(xué)進(jìn)行再次分層，如商務(wù)、管理類專業(yè)可以注重商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)計(jì)、物流報(bào)關(guān)類學(xué)生可以注重報(bào)關(guān)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能提前獲取就業(yè)崗位相關(guān)技能，讓分層再分層，進(jìn)一步細(xì)分學(xué)生的需要。

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)的分層

不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受能力是不一樣的。A組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步兩個(gè)方面進(jìn)行考核。在總評(píng)成績(jī)中，院級(jí)線上學(xué)習(xí)積分和課堂表現(xiàn)可以占60%，如按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)完成單詞的記憶、主動(dòng)答疑，學(xué)生即可在期末考試前保證學(xué)習(xí)成績(jī)合格，并有機(jī)會(huì)根據(jù)期末考核情況被選拔進(jìn)入B組學(xué)習(xí)。教師對(duì)B、C組的學(xué)生可以采用嵌入式評(píng)價(jià)指標(biāo)，以結(jié)果為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一是將英語(yǔ)A、B級(jí)和英語(yǔ)四、六級(jí)的題庫(kù)作為考核內(nèi)容，輔以具有相當(dāng)難度的聽(tīng)力閱讀寫作題目多加練習(xí)；二是施行學(xué)分互認(rèn)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)難度的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)考試，以證換分，在學(xué)習(xí)到適合自己的英語(yǔ)課程的同時(shí)，又能獲得相應(yīng)等級(jí)證書。

五、達(dá)到的效果

高職擴(kuò)招后，多元化、靈活化的分層教學(xué)使課程設(shè)置更加個(gè)性化。既能達(dá)到照顧起點(diǎn)較低學(xué)生的目的，又可以為知識(shí)儲(chǔ)備較好的學(xué)生提供發(fā)展和創(chuàng)造的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力；既能保證高職英語(yǔ)的正常教學(xué)，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足不同專業(yè)的發(fā)展需求。現(xiàn)有的嵌入式教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有從教師、教材、教法上創(chuàng)新改革，將分層教學(xué)與嵌入式教學(xué)逐漸融合，才能讓高職學(xué)生享受到更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教育。