楊 霞

(重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)中盛小學(xué)校 重慶萬(wàn)盛 400800)

俗話說(shuō)：“字如其人?！睂?xiě)得一手端正、美觀的好字，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，寫(xiě)字是每個(gè)小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，規(guī)范寫(xiě)字，寫(xiě)規(guī)范字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量是低段寫(xiě)字教學(xué)的重中之重。但在很多時(shí)候，繁忙的功課讓學(xué)生無(wú)暇顧及寫(xiě)字規(guī)范。為此，筆者談?wù)剬?duì)低段寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、比好，不比快

大部分一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，都有點(diǎn)力不從心，書(shū)寫(xiě)速度慢如蝸牛。課堂上十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者為此曾經(jīng)非常頭疼，甚至大動(dòng)肝火，不停地催促，結(jié)果是無(wú)濟(jì)于事。現(xiàn)在，筆者學(xué)會(huì)了等待，一邊巡視，一邊發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。看見(jiàn)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的孩子，筆者會(huì)輕撫他的脊背說(shuō)：“小背挺得直，我喜歡！”看見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漂亮的孩子，筆者會(huì)由衷地稱贊：“‘木’字的撇捺真舒展！”“‘中’字的懸針豎，寫(xiě)得又直又尖，漂亮！”其間，不乏個(gè)別寫(xiě)得快的學(xué)生會(huì)自豪地舉起小手報(bào)告：“老師，我寫(xiě)完了！”這時(shí)，筆者會(huì)淡淡地說(shuō)：“對(duì)照范字，好好檢查?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的行為有極為重要的引領(lǐng)作用。長(zhǎng)此以往，他們就明白了，老師看重的是寫(xiě)得好不好，而不是快不快。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)非常有效。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，教師應(yīng)把書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)方法作為關(guān)注的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比比看誰(shuí)的姿勢(shì)正確、誰(shuí)的書(shū)面整潔、誰(shuí)的筆畫(huà)舒展。淡化速度要求，讓他們一心一意做好一件事，方能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。只要習(xí)慣養(yǎng)成抓好了，速度自然就會(huì)快起來(lái)。

二、宜分，不宜合

教學(xué)中，學(xué)生不時(shí)會(huì)遇到難寫(xiě)的生字。這時(shí)，老師就要對(duì)這個(gè)字進(jìn)行分解教學(xué)。例如，教學(xué)“請(qǐng)”和“情”字時(shí)，筆者先讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)言字旁和豎心旁，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)言字旁的第二筆“橫折提”的“折”要寫(xiě)直，并與第一筆“點(diǎn)”保持在一條直線上。學(xué)寫(xiě)豎心旁時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)兩點(diǎn)，左低右高，后寫(xiě)豎，豎要做到起筆高，挺拔有力。反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)偏旁了，教師再讓他們學(xué)寫(xiě)整個(gè)字，就得心應(yīng)手了。筆者用同樣的方法教會(huì)了學(xué)生如何寫(xiě)好帶有走之、女字旁、三點(diǎn)水等偏旁的較難寫(xiě)的漢字。

三、精講，不全講

要想切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，教師務(wù)必要搞好寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)重在方法指導(dǎo)，貴在用心。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問(wèn)題。因此，筆者會(huì)認(rèn)真分析每一課要求學(xué)寫(xiě)的字的特點(diǎn)，看不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)是哪里，哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，是結(jié)構(gòu)易錯(cuò)，還是筆順易錯(cuò)等，努力抓住每一次寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)，教給學(xué)生規(guī)律性的東西。

比如，教學(xué)“始”和“奶”兩字時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生很快就能說(shuō)出都是左右結(jié)構(gòu)、左右大致相等、都是女字旁。筆者追問(wèn)：“它們有什么不同嗎？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)比較，便能發(fā)現(xiàn)“始”字左右齊平、“奶”字左高右低的區(qū)別。最后，筆者順勢(shì)問(wèn)：“你認(rèn)為怎樣才能寫(xiě)好像這樣左右等寬的字呢？”學(xué)生就能總結(jié)出左右兩邊都緊靠豎中線的規(guī)律。再如，教學(xué)“直”字時(shí)，教師只要讓學(xué)生抓住“橫多距離要相等”和“最后一橫要寫(xiě)長(zhǎng)”就足夠了。學(xué)寫(xiě)“青”字時(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“月字作底撇變豎”。這樣教學(xué)生寫(xiě)字，學(xué)生就能舉一反三，收到事半功倍的效果。

四、求進(jìn)，不求齊

筆者對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)采用了“三星評(píng)價(jià)法”。具體要求為正確、整潔、美觀。大多數(shù)學(xué)生都渴望老師在自己的作業(yè)本上畫(huà)上三顆鮮艷的五角星。由于各種各樣的原因，班上難免會(huì)有個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力特別差。筆者所帶班級(jí)也有，他叫李某某。還記得一年級(jí)上期時(shí)，他的書(shū)寫(xiě)極其糟糕：寫(xiě)錯(cuò)字是家常便飯，字大如牛，常常超出格子。盡管手把手地教過(guò)多次，可一旦獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，他的手就不聽(tīng)使喚了，總是一如既往地在每一頁(yè)作業(yè)上都留下一兩個(gè)破洞。一次又一次，他認(rèn)真書(shū)寫(xiě)許久，始終得不到一顆星。那一個(gè)個(gè)破洞讓筆者有了強(qiáng)烈的挫敗感，更感受到了他的努力和堅(jiān)持。筆者決心幫助他盡快找到堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的理由。后來(lái)，筆者決定對(duì)他的書(shū)寫(xiě)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：只要他能書(shū)寫(xiě)正確，不擦出破洞，就給他兩顆星。漸漸地，破洞少了，不見(jiàn)了。于是，筆者又說(shuō)：“只要你書(shū)寫(xiě)正確，不超出格子，老師就給你三顆星！”慢慢地，他的字變小了，書(shū)面也整潔起來(lái)。遇到這樣書(shū)寫(xiě)困難的孩子，筆者建議，暫時(shí)降低要求，退而求其次，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生建立學(xué)習(xí)自信才是硬道理。

其實(shí)，寫(xiě)字教學(xué)既是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、提高審美、陶冶性情、培養(yǎng)習(xí)慣的重要課程。語(yǔ)文老師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣做好鋪墊，讓學(xué)生的“第二張臉”笑得更加燦爛！