張晨玲

(吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

《生活教育》是陶行知先生在上海創(chuàng)辦、主編的一本雜志。該雜志旨在推行“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的“生活教育理論”，并主張“行是知之始”。陶行知先生在書中指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”

如今，坐在筆者面前的是一群天真無(wú)邪的孩子。他們剛進(jìn)入校園，帶著懵懂、帶著好奇、帶著坐不住。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，筆者總是在思考，如何讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，如何讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)語(yǔ)文？一個(gè)半學(xué)期下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，透過(guò)生活教育是學(xué)生最能接受的一種方式。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者時(shí)常會(huì)讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中的場(chǎng)景，時(shí)而有趣，時(shí)而悲傷，時(shí)而驚險(xiǎn)。有些難以說(shuō)明白的詞句，他們一聯(lián)系生活就明白了。他們把筆者帶入一個(gè)個(gè)有意思的畫面中，讓筆者深深地感覺到生活真是一本最好的教材！

鄉(xiāng)村的春天總是那么奇妙。筆者周末幫家里人在山里干農(nóng)活，偶然間發(fā)現(xiàn)茶樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有五顆鳥蛋。筆者欣喜萬(wàn)分！鳥窩，對(duì)于長(zhǎng)在農(nóng)村的筆者來(lái)說(shuō)都是“百年難得一見”，更何況是那些生活在城市里的孩子呢？

周一的早晨，筆者把帶到學(xué)校的鳥蛋偷偷放到了學(xué)校停車場(chǎng)周圍的一棵小樹上，既隱蔽，又容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。當(dāng)筆者興高采烈地跑到教室時(shí)，學(xué)生都睜著驚奇的大眼睛看筆者，似乎在說(shuō)：“老師這是怎么了？”筆者故作神秘，說(shuō)：“老師在校園里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天大秘密，你們想知道嗎？”學(xué)生的胃口被一下子吊起來(lái)。筆者賣關(guān)子：“這個(gè)秘密連校長(zhǎng)都不知道哦，只有我一個(gè)人知道！”“哇，校長(zhǎng)都不知道的秘密！”教室陷入一種緊張、激動(dòng)、喜悅的氣氛。

在出發(fā)前，筆者和學(xué)生先說(shuō)好，沿途還要觀察校園里的花，看它們都是什么顏色，有什么氣味，都是什么品種。一切準(zhǔn)備就緒，筆者和學(xué)生踏上了尋寶的旅途。校園里的杜鵑花開得正旺。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：粉色的杜鵑花。筆者夸獎(jiǎng)她觀察到了花的顏色，問(wèn)：“那能不能說(shuō)得更好聽些呢？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：粉紅、粉紅的。筆者夸贊他說(shuō)得更好了，又問(wèn)：“還記得我們剛學(xué)過(guò)的《荷葉圓圓》一課嗎？怎么講荷葉顏色的？”學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：杜鵑花粉粉的。真是太棒了！表示顏色的字連用，能強(qiáng)調(diào)花的顏色呢！從課本遷移到生活，活學(xué)活用，學(xué)生一下子學(xué)會(huì)了說(shuō)疊詞的本領(lǐng)，了不起！走著走著，花叢間飛來(lái)一只白色的蝴蝶，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地向筆者炫耀：“老師，你看一只白白的蝴蝶?！薄耙恢谎┌籽┌椎暮??！被蛟S這兩個(gè)詞用在那只只有一點(diǎn)白的蝴蝶身上不太合適，但又有什么關(guān)系呢？學(xué)生積累了兩個(gè)這樣好的詞，多么有意義呀！

接著，筆者又引導(dǎo)他們關(guān)注蝴蝶的動(dòng)作：“這只蝴蝶在干什么呢？”“蝴蝶在飛舞！”一個(gè)學(xué)生脫口而出。筆者朝他豎起大拇指。“班里的女孩子跳起舞來(lái)就像蝴蝶那樣美呢！”“老師我知道了，翩翩起舞！”真是棒極了！呀，孩子們真機(jī)靈！

聞著花香，循著蝴蝶，不一會(huì)兒，大家就來(lái)到了筆者的秘密基地——學(xué)校停車場(chǎng)。筆者裝模作樣地說(shuō)：“呀，這個(gè)秘密藏在一棵樹上，可是我忘了是哪一棵樹了，你們快幫我找找。”恰巧，林蔭間嘰嘰喳喳飛來(lái)幾只小鳥?！袄蠋?，你的秘密難道就是鳥窩？”筆者笑而不語(yǔ)。很快，便有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“啊，鳥窩！鳥窩！”學(xué)生圍了上來(lái)，都想湊近一些。筆者趕忙擠進(jìn)去，護(hù)住它：“我們?cè)跇渖习l(fā)現(xiàn)鳥窩，能隨便碰嗎？”學(xué)生當(dāng)然說(shuō)不能。筆者趕緊給他們科普：“有的鳥媽媽非常聰明，她看一眼就知道自己的鳥窩有沒有被人動(dòng)過(guò)。如果有人動(dòng)過(guò)她的窩，那她就會(huì)棄巢而去，那這些鳥蛋就成了棄蛋，好可憐！”學(xué)生聽得津津有味?！八裕覀円欢ㄒＷo(hù)它們，千萬(wàn)不能隨便碰哦！”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。但筆者怎能放過(guò)這次給他們看鳥蛋的絕佳機(jī)會(huì)呢？筆者繼續(xù)說(shuō)：“我們這個(gè)鳥窩的主人呀，不是太聰明的，它不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們動(dòng)過(guò)，我們悄悄地看看她的鳥蛋，好嗎？”學(xué)生歡呼雀躍，簡(jiǎn)直要蹦起來(lái)了。筆者輕輕地捧起鳥窩，輕輕地遞給旁邊的同學(xué)。這一次，他們沒有圍上來(lái)。筆者知道，他們怕自己把鳥窩撞壞了，所以才一個(gè)傳一個(gè)，一個(gè)接一個(gè)，是那么地小心，那么地認(rèn)真。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)地交流著自己看到的鳥窩、鳥蛋以及內(nèi)心難以掩飾的驚喜。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“鳥蛋好小呀！比雞蛋小多了！”筆者靈機(jī)一動(dòng)，心想：教育的機(jī)會(huì)又來(lái)啦！“今天我們看到了鳥窩，你一定會(huì)回去和爸爸媽媽分享的，可是你光說(shuō)鳥蛋小，爸爸媽媽怎么知道到底有多小，小到什么程度呢？”“鳥蛋好小好小的！”“我還是不知道有多小。”學(xué)生沉默了。“要是我的話，我就會(huì)說(shuō)，鳥蛋好小呀，像指甲蓋那么??！”聰明的學(xué)生馬上接話：“鳥蛋好小呀，像眼珠子那么??！”多么機(jī)智的學(xué)生??！“鳥蛋真的好小，像鼻孔那么?。　惫嗝从腥さ谋扔?，筆者也忍不住笑出聲來(lái)。多么大膽的想象，多么有創(chuàng)意的說(shuō)法，這樣的學(xué)生讓人怎能不愛！筆者和學(xué)生一起與鳥窩拍照留念，并送上祝福，希望鳥媽媽記得鳥窩所在，趕快孵出小鳥?？粗鴮W(xué)生一張張意猶未盡的臉，筆者很是滿足。回到教室后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)敢庥霉P寫下剛才一路看到的杜鵑花、蝴蝶還有我們的秘密嗎？”回答聲出奇地整齊：“愿意?！碑?dāng)然，因?yàn)檫@些都是親眼所見、親耳所聞，學(xué)生下筆輕輕松松，所想所感表達(dá)得自然又真實(shí)。他們的文章再也不是干巴巴的，絞盡腦汁想出來(lái)的了。那一天，學(xué)生的作文讓家長(zhǎng)都驚訝——又長(zhǎng)又好！筆者想，這就是生活里最好的教育，最成功的教育，最有意義的教育！

教育本身就不是一件能脫離生活的事。學(xué)生接受教育是為了更好地生活，而生活里遇到的各種各樣的事，都可以是良好的教育契機(jī)。