任小娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣北溝九年制學(xué)校 甘肅平?jīng)?744404）

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很多家庭多為孩子父母外出打工，孩子由祖父母監(jiān)護(hù)并負(fù)責(zé)其生活，或者是父親外出打工，母親忙于日常家務(wù)。這種家庭家長的教育方式單一，甚至是缺失，屬于典型的“放羊式”教育。小學(xué)高年級學(xué)生處于少年的過渡期。他們的人格尚未成熟，對各種新奇的事物充滿了好奇，沒有很好的判斷能力，對社會的復(fù)雜性又缺乏清醒的認(rèn)識。學(xué)生的不良習(xí)慣若得不到及時矯正，就會影響他們的健康成長，同時也會給教育教學(xué)工作帶來一定的影響。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣

1.課堂上不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

上課鈴響后，部分學(xué)生急忙跑進(jìn)教室，而部分學(xué)生還在教室外逗留，等待教師的到來。上課時，學(xué)生不注意坐姿，腿想放在哪里就放在哪里，尤其喜歡把腳套到凳子下。起立時，整個教室只聽見“轟隆隆”的聲音。這就嚴(yán)重影響了上課的正常秩序。學(xué)生不能端正坐姿，趴在桌面上感到很舒服?？荚嚂r更嚴(yán)重，學(xué)生怕別人照抄，一股腦兒地趴在桌面上。上課前，學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，上課鈴響，還忙著做其它作業(yè)。老師需要練習(xí)冊時，學(xué)生才急忙在桌子里翻，因而不能及時參與相關(guān)活動。這些習(xí)慣的形成，一方面，學(xué)生從低年級起就沒有受到良好的教育、督促；另一方面，教師在面對新情況時不能及時進(jìn)行處理，以至于問題累積過多，使學(xué)生久而久之形成了一種習(xí)慣。

2.學(xué)生有關(guān)作業(yè)方面不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

部分學(xué)生丟三落四，作業(yè)寫一半丟一半；部分學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度不端正，草草了事、不管對錯；學(xué)生不能很好地完成作業(yè)、練習(xí)，總是找各種理由解釋，或照抄別人的作業(yè)。例如，六年級的劉同學(xué)，平時上課表現(xiàn)突出，但只喜歡上課，不喜歡完成各項練習(xí)。記得有一次，劉同學(xué)和她同桌都沒有完成練習(xí)。先問劉同學(xué)，劉同學(xué)說她不會做，再問同桌，同桌說劉同學(xué)抄她的練習(xí)。這樣的場景時常發(fā)生。部分學(xué)生這招也是屢試不爽。當(dāng)教師進(jìn)行說教時，學(xué)生表現(xiàn)得很真誠，但并沒有從思想上進(jìn)行反思。部分學(xué)生認(rèn)為是給教師寫作業(yè)，學(xué)生喜歡說，“老師，我給你把作業(yè)寫完了”。尤其是中等或?qū)W困生，這種表現(xiàn)更為明顯。他們只關(guān)注是否完成，而沒有注意完成的質(zhì)量。這些習(xí)慣的形成是教師沒有與部分家長進(jìn)行深度交流，學(xué)生也沒有養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、練習(xí)的習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是“做一天和尚撞一天鐘”。[1]

（二）生活中的不良習(xí)慣

1.飲食不良習(xí)慣的表現(xiàn)

小學(xué)兒童正處在長身體的時候。因此，他們需要從外界攝取更多的營養(yǎng)物質(zhì)，以保證正常生長的需要。然而，部分學(xué)生沒有吃早飯的習(xí)慣，一般就吃些零食或吃學(xué)校發(fā)放的蛋奶。小學(xué)生喜歡吃廉價的零食，如五角錢的麻辣類、糖果、烤面筋等；部分學(xué)生午餐以方便面、面皮、冒菜為主。

2.活動中不良習(xí)慣的表現(xiàn)

低年級小朋友習(xí)慣咬指頭或指甲；學(xué)生吃營養(yǎng)餐時，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)生課間吃雞蛋、喝牛奶時沒有洗手的習(xí)慣。尤其是低年級同學(xué)，他們的手伸出來都是黑的，雞蛋上都有黑手印。低年級學(xué)生課間活動時喜歡趴在地上玩耍。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正策略

雖然有的小學(xué)生形成了一些不良的行為習(xí)慣，但是只要教師教育得法，就一定能矯正他們的不良習(xí)慣。

（一）矯正不良習(xí)慣一定要有科學(xué)的態(tài)度和方法

要想改變一個人對某事的習(xí)慣，教師一定要從孩子的實際出發(fā)。對孩子簡單的發(fā)號施令是難以取得良好效果的。教師要逐漸地要求，不能簡單地進(jìn)行訓(xùn)斥或命令，要時刻提醒學(xué)生，使他們的壞習(xí)慣慢慢減少，一定不能急于求成。同時，對學(xué)生需改掉的壞毛病，教師一定要有具體的要求，督促其逐一改掉。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行正面教育，給其他學(xué)生做榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭的作用。

（二）加強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問題及時處理

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)出現(xiàn)不良的苗頭時，教師要及時處理，不要使其養(yǎng)成經(jīng)常性的習(xí)慣。如果第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成作業(yè)或撒謊，教師就應(yīng)采取果斷的措施，直接與學(xué)生面對面溝通，從學(xué)生的思想上進(jìn)行教育。然而，這不能保證一次就會取得成功。因此，教師應(yīng)隨時跟蹤、教育、指導(dǎo)、幫扶。那么，學(xué)生的不良行為就會得到遏制，就不容易形成不良的習(xí)慣?？傊處熞嗔粜膶W(xué)生，多與學(xué)生接觸，多與其他同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)。[2]

（三）對學(xué)生言行要求恰當(dāng)

教師可能對學(xué)生要求過高，缺乏彈性，導(dǎo)致管教過嚴(yán)，特別是對一些平時習(xí)慣較差的學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就從思想上有了“破罐子破摔”的想法，反而適得其反。這就要求教師充分了解學(xué)生，做到因材施教。另外，教師也可能對學(xué)生的言行要求過低，導(dǎo)致管教過寬，對學(xué)生言行缺少特定、具體的要求。

（四）教師一定要做好榜樣引領(lǐng)

教師是學(xué)生的鏡子。有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。對學(xué)生課前準(zhǔn)備、坐姿等不良習(xí)慣，教師要常抓不懈。上課時，學(xué)生要提前到教室。教師也要提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。對表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要提出表揚。學(xué)生之間也要相互監(jiān)督、互相改正。

（五）加強(qiáng)零食零飲的管理

學(xué)校可安排少先隊監(jiān)督崗，專門監(jiān)督學(xué)生的飲食。很多學(xué)生尤其喜歡在中午吃飯后買零食。同時，教師還可利用上課、周會課宣傳零食零飲對學(xué)生身體的傷害，并多列舉一些教育事例，使學(xué)生從思想深處去接受。同時，學(xué)校與家長要密切配合，形成家校合力，共同杜絕此類壞習(xí)慣的形成。

總之，由于受家庭、社會的影響，小學(xué)生有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果這些習(xí)慣不加以矯正，對學(xué)生的成長是十分有害的。只要我們本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，對他們曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，我們就一定能取得教育的成功，一定能讓那些有不良習(xí)慣的孩子改正自己的缺點，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。