王陶平

(重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)高中和大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，多為理論基礎(chǔ)的知識(shí)與應(yīng)用，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事。但即便如此，由于一些理論知識(shí)不易理解，初中數(shù)學(xué)依舊是學(xué)生中考路上的絆腳石。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性數(shù)學(xué)課堂。

一、引入數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣

為了吸引學(xué)生課前的注意力，教師可以通過(guò)講故事的方式，把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。教師在引用故事的過(guò)程中，要讓學(xué)生注意養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)故事中涉及到的各種內(nèi)容進(jìn)行多方面整合，通過(guò)自己的理解，發(fā)現(xiàn)故事背后的意義。這樣，學(xué)生可以在聽(tīng)數(shù)學(xué)故事中理解一些理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的邏輯推理思維能力在實(shí)際生活中能得到運(yùn)用，多次的運(yùn)用也會(huì)反饋到學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)初中生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有一定的啟發(fā)意義。學(xué)生的邏輯推理能力在此過(guò)程中得到提高。[1]

“最小公倍數(shù)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)前，可以講個(gè)小故事：一個(gè)老人臨終時(shí)，要給三個(gè)女兒分財(cái)產(chǎn)，他說(shuō)：‘這里共有17根簪子，按照老人的意愿，大女兒分到了其中的一半；二女兒分到了三分之一；老人的三女兒分到了總財(cái)產(chǎn)的九分之一?！墒菬o(wú)論怎么分，三個(gè)女兒就是沒(méi)辦法按照老人的意思分出來(lái)。因?yàn)?，題目給出的簪子為17根。所以，按照老人說(shuō)的數(shù)，根本分不成整數(shù)?！边@時(shí)，教師不用急著給出答案，可以先讓學(xué)生思考，等學(xué)生都解不出來(lái)。但他們解題的興趣被慢慢激發(fā)了起來(lái)，急切想知道問(wèn)題答案時(shí)，教師可以說(shuō)：“在大家一籌莫展的時(shí)候，最小的三女兒開(kāi)動(dòng)腦筋想到了一個(gè)辦法，只見(jiàn)她從自己的頭上拿下來(lái)一根簪子。這樣，簪子的總數(shù)就變成了18根。接著，三個(gè)女兒開(kāi)始劃分資產(chǎn)，大女兒分一半得到9根，二女兒應(yīng)該擁有三分之一，得到6根，三女兒分到2根，列出算式9+6+2=17，正好多一根，這多余的一根正是前面三女兒自己的。用三女兒的提議，簪子很快就合理地分到了她們的手上?！睂W(xué)生得知答案后，都不停地發(fā)出感嘆，稍稍思維一下，換個(gè)思考方式，便會(huì)得出結(jié)果。這則故事起到了應(yīng)有的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

二、設(shè)計(jì)小游戲，激起大熱情

如今，隨著新課程的改革和推廣，教學(xué)方法中加入游戲教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。初中生正處在青春期，他們的心理上還保留著童年的稚氣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以加入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)涉及到許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論又包含了很多概念，單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念，會(huì)顯得枯燥無(wú)味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入游戲教學(xué)，能引起學(xué)生心理上的共鳴，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)中概率的學(xué)習(xí)非常重要，概率中涉及到的一些概念特別多。如果教師不采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)特別吃力。同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。我們常常在電視上看到福彩開(kāi)獎(jiǎng)的視頻，學(xué)生對(duì)開(kāi)獎(jiǎng)的熱情非常高，教師便可以利用這一方法，在教學(xué)概率知識(shí)時(shí)，制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在上面標(biāo)明一些數(shù)字，每一個(gè)扇形區(qū)域的面積有大，有小。這樣，就使得轉(zhuǎn)盤停留在哪一塊的概率彼此不同，學(xué)生在做游戲的同時(shí)，思考轉(zhuǎn)出哪個(gè)數(shù)字的概率時(shí)，便學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師把游戲帶入課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、適當(dāng)借助多媒體教學(xué)

科技發(fā)展日新月異，教育界各個(gè)領(lǐng)域都普及了多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該利用這種新技術(shù)，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，不適合把多媒體教學(xué)帶入到數(shù)學(xué)課堂中。任何一門課程的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程是如此，教學(xué)過(guò)程也是如此。利用多媒體教學(xué)，可以把一些語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片知識(shí)或視頻知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生理解了圖像或視頻上的內(nèi)容，也就理解了要學(xué)習(xí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，也可以走在時(shí)代的前沿。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，達(dá)到高效教學(xué)課堂的目標(biāo)。[2]

例如，初中數(shù)學(xué)涉及到圓與拋物線的結(jié)合，這類題型是中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而許多初中生由于思維能力不夠拓展，他們想不明白在拋物線，或者圓上面那一個(gè)動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)軌跡應(yīng)該是什么樣子。這是因?yàn)閽佄锞€動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，是一個(gè)二維平面的運(yùn)動(dòng)型問(wèn)題。但在試卷和書本上，只能以靜態(tài)的圖片顯示出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)這一過(guò)程，可以利用多媒體課件教學(xué)。讓學(xué)生見(jiàn)到確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的移動(dòng)軌跡，動(dòng)態(tài)課件的使用，讓學(xué)生很輕松就理解了題干，學(xué)到了知識(shí)，又解決了問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然，初中數(shù)學(xué)由于概念眾多，計(jì)算眾多，相對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，具有一定的難度，但沒(méi)有想象中的難學(xué)，重點(diǎn)在教學(xué)的方法。教師在教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境里有故事，有競(jìng)爭(zhēng)，有成績(jī)，也有思維。學(xué)生只要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，一定會(huì)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。