宋麗會(huì)

(重慶市酉陽第一中學(xué)校 重慶 409812)

教師結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)于高中地理教學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的作用。教師可通過此方式構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生也可以通過教師引導(dǎo)及自身思維整理，進(jìn)而形成較為有效的學(xué)習(xí)方式。教師在地理教學(xué)中，注重思維培養(yǎng)及知識(shí)掌握，而思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)恰好符合。因此，教師可把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用

(一)把思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)中

把思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用在高中地理課前預(yù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生更好地從整體的角度出發(fā)，對(duì)課本內(nèi)容中的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把控。學(xué)生在預(yù)習(xí)的進(jìn)程中，可以對(duì)地理知識(shí)有深刻的了解，課堂的整體教學(xué)效率也會(huì)得到有效提升。比如，教師在講解關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中的內(nèi)容主要講解了地球的公轉(zhuǎn)，以及自傳的相關(guān)規(guī)律，對(duì)實(shí)際的圖像沒有清晰的表述，學(xué)生很難直接分析和辨認(rèn)出地球處于公轉(zhuǎn)和自傳過程中的不同特點(diǎn)。教師可以把做好的思維導(dǎo)圖放入課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以對(duì)兩者之間存在的差別有更加細(xì)致的感知。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和思維導(dǎo)圖的要素進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)，便于掌握其中涵蓋的科學(xué)知識(shí)。[1]

(二)課堂學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用的思維導(dǎo)圖缺乏系統(tǒng)性和完善性，只是用于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確新課的知識(shí)框架，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。高中地理課堂中，教師和學(xué)生可以增強(qiáng)互動(dòng)，共同探討知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師完善和補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，把學(xué)生思維引到縱深區(qū)域，深入理解地理知識(shí)，挖掘知識(shí)之間聯(lián)系，讓學(xué)生自主思考和探索。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出存在理解障礙的部分，課堂中有目的性的聽講。學(xué)生在消化知識(shí)以外，還能學(xué)會(huì)思考，記憶效率會(huì)提高，理解透徹，運(yùn)用知識(shí)解決地理問題不會(huì)有太大的障礙。高中學(xué)生在地理課堂中是把精力放在記筆記上，聽講不夠?qū)Ｐ模?jīng)常在記筆記過程中錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，筆記缺乏重點(diǎn)和層次性，給后面的復(fù)習(xí)增加難度，不利于思維訓(xùn)練。課堂中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能有效改變這個(gè)情況，所有分支都是圍繞著中心，把重要的內(nèi)容用關(guān)鍵詞表示出來，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，而且一層一層的結(jié)構(gòu)，使得地理筆記更具有層次性，記筆記的任務(wù)變輕，從思維導(dǎo)圖窺探所有的知識(shí)點(diǎn)，清楚相互之間的聯(lián)系，有利于地理知識(shí)的延伸和遷移。

(三)復(fù)習(xí)中應(yīng)用

高中地理知識(shí)復(fù)習(xí)是必不可少的，可以起到鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，解決未理解的知識(shí)點(diǎn)，具有查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生復(fù)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不夠高。此時(shí)，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖把精力投入復(fù)習(xí)中，對(duì)瑣碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，并且串聯(lián)起來，提高復(fù)習(xí)成效。思維導(dǎo)入先要確定中心詞，以點(diǎn)帶線，由其引出多個(gè)分支，并且進(jìn)一步的細(xì)化，以線帶面，復(fù)習(xí)更為系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，思維可視化。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能動(dòng)性，高效完成復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“區(qū)域地理”這部分知識(shí)時(shí)，以亞洲為例，從兩個(gè)方面著手，分別是自然環(huán)境和人文環(huán)境，這是一級(jí)分支。自然環(huán)境又可以發(fā)散出很多分支，如氣候、環(huán)境、地形等。人文環(huán)境同樣可以引出眾多分支，如宗教、認(rèn)知、觀念等。

(四)使用思維導(dǎo)圖更好地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的知識(shí)

高中地理教材中，有很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去記憶和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只采用傳統(tǒng)的機(jī)械式和填鴨式的學(xué)習(xí)方式，背誦課本的知識(shí)內(nèi)容，很難有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而教師借助思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地借助圖表，獲取高中地理教材中不同單元的內(nèi)容，并按照順序記錄下來，讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，可以按照提前梳理好的知識(shí)順序去復(fù)習(xí)和記憶。也可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中，存在的缺陷和問題，便于及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

(五)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不僅復(fù)雜，還存在較難理解的問題。因而，學(xué)生們?cè)谟洃?、理解時(shí)，也存在較大的問題。但同類型的氣候特點(diǎn)、形成原因等問題，如果進(jìn)行對(duì)比記憶，還是非常容易記憶，而且很多零散的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納后，能夠找到它們的共同點(diǎn)，從而再進(jìn)行記憶。但是，學(xué)生由于自身還不成熟，他們需要依靠教師進(jìn)行歸納總結(jié)。而教師則可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，既避免了直接總結(jié)，也能讓學(xué)生自己學(xué)著總結(jié)歸納。這樣，教師不僅能用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

二、策略

(一)突出中心主題的運(yùn)用

教師在課堂教學(xué)中，高中地理課堂總是圍繞著一個(gè)中心主題開展。為了讓地理的學(xué)習(xí)變得更輕松，學(xué)生一定要牢牢把握住主題思想，通過主題思想繪制思維導(dǎo)圖。[2]

(二)注重趣味性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

地理的特性決定了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)到必修一時(shí)，最先學(xué)習(xí)到的是關(guān)于地理科學(xué)的知識(shí)，這一部分的內(nèi)容較抽象，學(xué)習(xí)的難度較大。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生清理零散的思路。除此之外，教師在運(yùn)用其它方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意趣味性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。實(shí)踐性是指思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和課堂教授內(nèi)容密切相關(guān)；趣味性是指思維導(dǎo)圖的運(yùn)用包含著豐富的內(nèi)容。為了提升學(xué)生的地理成績(jī)，教師一定要將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用落到實(shí)處。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，它能處理信息，把思維變得更加形象化。教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助他們更好地識(shí)記所學(xué)的內(nèi)容。高中地理內(nèi)容里涉及很多地圖和圖表內(nèi)容，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生把知識(shí)結(jié)合起來，提高地理學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在地理教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有很重要的意義。教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中合理運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。