李金津

（南京大學(xué) 江蘇·南京 210046）

1 背景

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)引導(dǎo)和塑造處于“拔節(jié)孕穗期”的新時(shí)代大學(xué)生至關(guān)重要。2019年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。[1]高校輔導(dǎo)員是思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，教育部43 號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的九項(xiàng)職責(zé)，其中思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)是首要職責(zé)，既是所有新任輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)，也是永恒的回歸點(diǎn)。

新任輔導(dǎo)員處于工作適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期，從“學(xué)生” 到“老師”，社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)換，能夠更清晰、更快速、更準(zhǔn)確地明晰職責(zé)定位，突出內(nèi)涵重點(diǎn)，找準(zhǔn)工作方法，是新任輔導(dǎo)員順利開啟職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的成長(zhǎng)道路，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的核心所在。

“形勢(shì)與政策”是高校思想政治理論課的重要組成部分，新任輔導(dǎo)員承擔(dān)著“形勢(shì)與政策”課程的授課任務(wù)。然而，由于高校新任輔導(dǎo)員工作年限較短、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、業(yè)務(wù)能力不足，在授課過程中容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容較為松散、課程設(shè)置較為單一、實(shí)踐聯(lián)系較弱等問題，使“形勢(shì)與政策”的思想政治教育“水分” 太高、效果不好。

2 “形勢(shì)與政策”“金課”建設(shè)的內(nèi)涵

2018 年，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上首次提出“對(duì)大學(xué)生要有效‘增負(fù)’，要把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”；[2]2018年11 月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖將“金課”的標(biāo)準(zhǔn)界定為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。[3]

2.1 高階性：學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的有機(jī)融合

“高階性”與“低階性”相對(duì)，即改變“形勢(shì)與政策”傳統(tǒng)授課內(nèi)容松散、單一的簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

一是要設(shè)置綜合全面、科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀教育，更要綜合經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、民族、軍事等領(lǐng)域的視角。二是要引導(dǎo)學(xué)生在多元價(jià)值沖突中堅(jiān)定政治立場(chǎng)、掌握正確價(jià)值取向，在實(shí)現(xiàn)綜合研判國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和正確領(lǐng)會(huì)黨的路線方針政策技能提升的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力和豐富的想象力，使其不僅“知其然”，更要“知其所以然”。三是要發(fā)揮課程“鑄魂育人”的關(guān)鍵作用，注重塑造學(xué)生在個(gè)人發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和終身學(xué)習(xí)中必需的核心素養(yǎng)，在“理想信念、價(jià)值創(chuàng)造、道德品格和法紀(jì)意識(shí)”[4]的培育上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生成為“四有”時(shí)代新人。

2.2 創(chuàng)新性：課程內(nèi)容、形式、考核的豐富擴(kuò)充

“創(chuàng)新性”與“陳舊性”相對(duì)，即改變傳統(tǒng)授課形式的陳舊、過時(shí)，“形勢(shì)與政策”課程需進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、多元考核質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

一是要注重“形勢(shì)與政策”課程內(nèi)容的時(shí)效性與前沿性，既要深入開展基本形勢(shì)與基本政策教育，又要緊緊圍繞國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、重大事件靈活推進(jìn)時(shí)事政治熱點(diǎn)分析。二是要調(diào)整“灌輸型”的填鴨式教學(xué)形式，貼近時(shí)代發(fā)展和學(xué)生喜好，結(jié)合新興技術(shù)，以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。三是要精心設(shè)計(jì)課程考核的多元形式，保證教學(xué)質(zhì)量，如采取論文寫作、案例分析、報(bào)告展示、微課制作、舞臺(tái)劇排演等形式，提升思想政治理論課的針對(duì)性和親和力。

2.3 挑戰(zhàn)度：實(shí)踐取向、探索、提升的價(jià)值聯(lián)動(dòng)

“挑戰(zhàn)度”與“不用心”相對(duì)，即改變傳統(tǒng)授課“唯書本、唯考試”的價(jià)值取向，“形勢(shì)與政策”課程必須要融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志、增長(zhǎng)才干，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

一是“形勢(shì)與政策”要避免成為“聽聽就可以通過”“打分好”、“內(nèi)容乏味”的課，提高課程的思想性與理論性，尋求思想政治教育和新時(shí)代大學(xué)生實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)師生“雙向互動(dòng)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“全員全過程全方位”。二是要突出實(shí)踐性，課程的育人內(nèi)容、形式不能僅僅停留在課堂、校園，而是要與實(shí)踐充分結(jié)合，向國(guó)家、社會(huì)需要的領(lǐng)域延伸。三是要緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐，挖掘?qū)嵺`中蘊(yùn)含的深厚理論，同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，真正使思想政治理論課的育人成果“落地生根”。

3 “形勢(shì)與政策”“金課”建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

“形勢(shì)與政策”的“金課”建設(shè)，要從高價(jià)值和高質(zhì)量的教育主客體關(guān)系的視角來看：教育主體為新任輔導(dǎo)員，教育客體為大學(xué)生，聯(lián)結(jié)新任輔導(dǎo)員與大學(xué)生的中介為“形勢(shì)與政策”課程。

3.1 堅(jiān)持精神引領(lǐng)有方向，用理論強(qiáng)基鑄魂

要做到“第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦”，要求新任輔導(dǎo)員以立德樹人為抓手，成為一名政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的思想政治理論課教師。

一是新任輔導(dǎo)員要樹立對(duì)“形勢(shì)與政策”“金課”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，全身心地投入到課程教學(xué)中來，不斷提升自身參與教育教學(xué)工作的責(zé)任感和使命感。二是要積極參與各項(xiàng)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)和工作研討，深入開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，努力夯實(shí)自身的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，自覺用科學(xué)理論武裝頭腦，并積極轉(zhuǎn)化為有效開展“形勢(shì)與政策” 教育教學(xué)的能力。三是要樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念，做好工作反思和經(jīng)驗(yàn)積累，自覺拓展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的深度和廣度，把思想政治教育的前沿理論應(yīng)用于課程教學(xué)，著力提升“形勢(shì)與政策”課程的精神引領(lǐng)實(shí)效。

3.2 堅(jiān)持知識(shí)入魂有實(shí)效，用創(chuàng)新激發(fā)活力

講好深刻、鮮活、生動(dòng)的“形勢(shì)與政策”思想政治理論課，新任輔導(dǎo)員要做到“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力探索新時(shí)代“形勢(shì)與政策”“金課”建設(shè)的新方法、新途徑。

一是要利用自身畢業(yè)年限比較短，在年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷上與學(xué)生比較接近的“相似性”優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)身處地的換位思考，拉近師生之間的心理距離，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和授課氛圍，做貼近學(xué)生需求的“引路人”。二是要利用自身年齡較小，容易接受并理解新生事物，思維活躍的“新穎性”優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)推動(dòng)“形勢(shì)與政策”改革創(chuàng)新，在尊重大綱的基礎(chǔ)上，不拘泥于大綱，自覺吸收并靈活采納慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、沉浸式教學(xué)等新興教學(xué)形式，以解決問題和實(shí)際需要為導(dǎo)向，豐富鍛煉各類綜合思維能力的授課內(nèi)容，促進(jìn)“用學(xué)術(shù)話語講政治，用生活話語講理論”的良性互動(dòng)，第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)“形勢(shì)與政策”鑄魂育人的不竭動(dòng)力，讓思想政治理論課真正在學(xué)生中“活起來”“火起來”。三是要實(shí)施并加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”“金課”建設(shè)的形成性評(píng)價(jià)，新任輔導(dǎo)員在授課過程中要做到實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，從而持續(xù)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，確保課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果過關(guān)。

3.3 堅(jiān)持實(shí)踐強(qiáng)化有作為，用發(fā)展輻射延伸

面對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，新任輔導(dǎo)員在從事思想政治工作中要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，深入把握思想政治教育的規(guī)律，促進(jìn)“形勢(shì)與政策”理論教育與實(shí)踐探索的有機(jī)結(jié)合，做到“以學(xué)求知，以知促行”的知行合一。

一是新任輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，在按部就班開展“教學(xué)要點(diǎn)”規(guī)定的理論教育基礎(chǔ)上，全面認(rèn)識(shí)和理解課程的功能和定位，以立足社會(huì)實(shí)踐和解決現(xiàn)實(shí)問題為抓手，豐富課程的教學(xué)目標(biāo)和載體選擇。二是要構(gòu)建“課堂+實(shí)踐”的“形勢(shì)與政策”育人模式，根據(jù)“00 后”“網(wǎng)生代”學(xué)生的實(shí)際需求，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，吸納新媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的實(shí)踐育人載體，在完成全面覆蓋的日常課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)置課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)和考核任務(wù)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生積極拓展實(shí)踐活動(dòng)。三是要立足提升實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，新任輔導(dǎo)員在授課過程中要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，既要全面提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、民族、軍事等國(guó)內(nèi)外重大事件和相關(guān)政策研判的能力，又要促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新研究、適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)劃等方面實(shí)踐能力的發(fā)展，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。