初中數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的有效策略

■甘肅省小隴山林業(yè)實驗局職工子弟學(xué)校 溫菊桃

在做練習(xí)中出錯是一件很常見的事情，這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或是知識掌握程度或是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的問題，這并不是不可原諒的，也并非出錯就意味著學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不意味著糾錯教學(xué)就只是讓學(xué)生將錯誤改正就行了。而是需要教師能做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)造成錯誤出現(xiàn)的本質(zhì)問題，通過提高學(xué)生的糾錯能力幫助初中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。基于此，我將主要分析提高初中數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所幫助。

一、幫助學(xué)生樹立正確的“錯誤”觀，提高學(xué)生自我糾錯能力

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展都到了一個關(guān)鍵期，部分學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，不習(xí)慣被人當(dāng)面指出錯誤，會將錯誤帶來的不良影響放大。為了維護(hù)自己的自尊，部分學(xué)生甚至?xí)⒆约哄e誤的原因全部歸結(jié)為馬虎，而不去分析自己錯誤的真正原因，這種錯誤的糾錯觀念若不能得到及時的修改，就會導(dǎo)致學(xué)生總是會出現(xiàn)同類錯誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者自然不能聽之任之，而是要從學(xué)生的思想方面入手，幫助學(xué)生樹立正確的“錯誤”觀，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，提高學(xué)生的自我糾錯能力。首先教師可以選擇一到兩次作業(yè)不去批改對錯，而是將作業(yè)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自行檢查，這樣能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，使學(xué)生意識到自己存在的問題。然后教師再將正確答案告知學(xué)生，讓學(xué)生比對答案進(jìn)行批改，對于出問題的題目進(jìn)行講解，教師此時可以結(jié)合自身的經(jīng)歷發(fā)揮榜樣的力量，向?qū)W生講述自己出錯時的解決辦法，明確向?qū)W生說明，人無完人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，暫時會出錯是正常的。關(guān)鍵在于學(xué)生要知道自己犯錯的原因、犯錯的類型，若是由于知識未能掌握清楚，就需要學(xué)生再利用時間去復(fù)習(xí)知識，將自己未能掌握的知識去學(xué)懂學(xué)透。若是因為馬虎做題不認(rèn)真導(dǎo)致的錯誤則是學(xué)生應(yīng)該注意的問題，要求學(xué)生將此類錯誤的數(shù)量記錄下來，在一周內(nèi)觀察出現(xiàn)情況是否有降低。讓初中生知道犯錯不可怕也是能理解的，但是需要學(xué)生去改正，減少同類錯誤出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生能直面自己的問題，提高學(xué)生自我糾錯的能力，培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變糾錯方式轉(zhuǎn)變糾錯主體，提高學(xué)生糾錯意識

傳統(tǒng)糾錯的主體就是教師，教師在課堂教學(xué)時會通過提問了解學(xué)生掌握知識的程度，然后對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾錯，也因為如此，學(xué)生幾乎是全身心依賴著教師，課間練習(xí)做完就是做完了，也不會去檢查，即使檢查也不認(rèn)真，一掃而過，學(xué)生的糾錯意識較為淺薄。而采用的糾錯方式更是單一，基本上就是課堂點評外加作業(yè)批改這兩種形式，可能會導(dǎo)致學(xué)生聽過教師的點評之后就算結(jié)束，不會主動思考自己錯誤的原因，以致到了下次錯誤仍然會重復(fù)發(fā)現(xiàn)。由此可以得出傳統(tǒng)的糾錯方法與主體，教育效果并不佳，需要教師進(jìn)行改變。首先教師應(yīng)該改變拓展糾錯主體，除了教師之外，教師還可以將學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的糾錯主體，采取生生互評的方式讓學(xué)生互相糾錯。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有時候有的學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)在沒出問題不代表之后也不出問題，而通過生生互評的糾錯方式能讓學(xué)生了解到其他學(xué)生出錯的地方，從而促使學(xué)生反觀自己是否存在同樣的知識誤區(qū)或者盲區(qū)，這樣能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握。

三、要求學(xué)生建立錯題集，做好監(jiān)督檢查工作

建立錯題集對提高學(xué)生的糾錯能力有很好的促進(jìn)作用。一方面即使是初中生也是喜歡玩鬧的，當(dāng)錯題集成為一項常態(tài)化作業(yè)時，也就意味著學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的多少有時就看學(xué)生自己出錯的情況。為了減少錯題整理作業(yè)，初中生會認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，減少因馬虎而造成的數(shù)學(xué)錯誤，使學(xué)生能主動檢查自己的作業(yè)，久而久之這就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在整理錯題集時能再一次思考自己出錯的地方，會主動分析自己出錯的原因，對提高學(xué)生的知識掌握程度、理解能力、分析能力有顯著的提升作用，是一種有效幫助學(xué)生吸收知識的方法。此外，教師既然要求學(xué)生整理錯題集就要向?qū)W生說明具體的要求，像是錯題集的書寫要規(guī)范、解題步驟要細(xì)致、該畫圖的地方要將畫圖。對于數(shù)學(xué)卷子中的問題，教師可以允許學(xué)生錯題直接剪下來，節(jié)約學(xué)生的時間，這樣也能讓學(xué)生愿意認(rèn)真整理錯題集。教師要做好檢查工作，可以不是一天一檢查，但是至少也要保證三天檢查一回。對于當(dāng)天有測驗的情況，第二天要立刻檢查學(xué)生的錯題集，要求學(xué)生將試卷拿出來，教師進(jìn)行比對，教師檢查得越認(rèn)真，學(xué)生在整理錯題集時就會越認(rèn)真。對于整理得不好的學(xué)生教師可以要求學(xué)生重新整理，而對于那些說明試卷丟失的學(xué)生，教師可以在當(dāng)天加一項作業(yè)，讓此類學(xué)生將昨天的數(shù)學(xué)卷子重新做一遍，交由教師批改。

四、在教學(xué)時故意出錯，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及糾錯能力

教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生一般不敢對教師提出質(zhì)疑，即使學(xué)生認(rèn)為教師出錯了也只是憋在心中，做題時按照自己的思路進(jìn)行。或者是將教師的做法背誦下來，當(dāng)作框架一樣往類型題里面套，無論哪種情況都會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以故意出錯，然后以提問的方式向?qū)W生提問剛才的教學(xué)過程中教師是否存在問題，請學(xué)生指出問題。對于能指出錯誤的學(xué)生，教師要予以鼓勵，向?qū)W生說明教師也有可能會出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生在聽課時及時提出自己的疑問，勇于質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己的解題思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及糾錯能力。

五、結(jié)語

綜上所述，糾錯教學(xué)對提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的思想觀念出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的“錯誤”觀，提高學(xué)生自我糾錯能力。改變糾錯方式，轉(zhuǎn)變糾錯主體，提高學(xué)生的糾錯意識。同時明確要求學(xué)生建立錯題集，做好檢查監(jiān)督工作，引導(dǎo)學(xué)生重視糾錯，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及糾錯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述方式讓糾錯教學(xué)發(fā)揮實效，使學(xué)生更清晰地了解自己，提高學(xué)生的分析能力以及思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。