地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究
——以銅陵學(xué)院為例

馬懷強(qiáng) 肖 輝

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵244061）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也高度重視，2013年5月4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時就明確指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉……青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”然而，我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀卻是是“基礎(chǔ)知識教育扎實(shí)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。”[1]這表明我國當(dāng)前的高等教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和社會需求之間存著一定的距離。毫無疑問，大學(xué)生群體是當(dāng)前社會中最具活力、創(chuàng)新思維最活躍的群體，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育急需解決的問題。

對于創(chuàng)新能力，不同的學(xué)科和專業(yè)其要求和評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。在安徽省中國語言文學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估指標(biāo)體系中明確指出學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括三個方面的內(nèi)容：學(xué)生公開發(fā)表論文情況、主持校級大學(xué)生科研創(chuàng)新基金情況和參加技能和科技競賽活動情況。綜合以上三點(diǎn)，都與寫作能力密切相關(guān)，因?yàn)橹挥芯邆漭^強(qiáng)的寫作能力的學(xué)生才有可能發(fā)表論文、主持創(chuàng)新科研項(xiàng)目、成為專業(yè)技能競賽的優(yōu)勝者。正因如此，有學(xué)者提出“良好的寫作能力的無疑是衡量漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生是不是創(chuàng)新人才的一個非常能力重要的指標(biāo)”[2]的論斷。因而，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是提升學(xué)生的寫作能力。

一、樹立以提升學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念

2014年1月，教育部在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會上推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》一文，在文件中明確提出了推進(jìn)地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。2015年，教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委、財(cái)政部，正式印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，各地高校積極響應(yīng)。2015年，銅陵學(xué)院獲批為安徽省“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”立項(xiàng)建設(shè)單位，學(xué)校多次深入開展辦學(xué)思想大討論活動，順應(yīng)這一時勢，漢語言文學(xué)專業(yè)邀請政府文化部門、媒體專家、行業(yè)專家與學(xué)校一線教師就人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。在頂層設(shè)計(jì)上，確立了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，樹立以提升學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，修訂漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大力加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)意寫作作為必修課，廣告文案寫作、話劇創(chuàng)作與表演、新聞采訪與寫作等課程作為選修課，再加上學(xué)年論文和畢業(yè)論文，構(gòu)筑了一個漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)的課程體系，將寫作能力培養(yǎng)貫穿在大學(xué)四年教學(xué)過程之中。

與此同時，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)觀念中寫作能力的培養(yǎng)只是寫作課教學(xué)任務(wù)的觀念，引入“大寫作觀”的教學(xué)理念。大寫作觀認(rèn)為寫作教學(xué)“是對各種寫作資源的整合過程,也是一個極具開放性的系統(tǒng)化工程”[3]，在這個系統(tǒng)化工程中，“漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程,都應(yīng)該也可以和寫作掛鉤，都應(yīng)該也可以有寫作的要求和歷練。”[4]換言之，大寫作觀認(rèn)為寫作能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，不應(yīng)由某一門課程承擔(dān)，而應(yīng)將學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)不同課程的教學(xué)之中。如在講授文學(xué)課時，引入典型案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品“寫什么”固然重要，更重要的是要學(xué)會分析作品是“如何寫”，知其然更要知其所以然。提高學(xué)生文本分析能力，并進(jìn)而達(dá)到了解并掌握各種文體的寫作技巧的目的。在授課模式上，加強(qiáng)課程與課程之間的合作，改變了原本各門課程之間各自為政單打獨(dú)斗的格局，把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)放在漢語言文學(xué)專業(yè)各項(xiàng)技能的首位，推動了漢語言文學(xué)專業(yè)的改革向縱深發(fā)展。

二、構(gòu)筑以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的實(shí)踐平臺

較強(qiáng)的寫作能力是當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)社會對大學(xué)生就業(yè)的基本要求。學(xué)生寫作的專業(yè)理論素質(zhì)主要來源于課堂教學(xué)，而應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力更依賴于寫作實(shí)踐活動。寫作課時較少是目前漢語言文學(xué)專業(yè)一個非常普遍的現(xiàn)象，如何在有限的課時內(nèi)有效地提高學(xué)生的寫作能力，是一個非常現(xiàn)實(shí)而又令人頭痛的問題。

為解決這一矛盾，銅陵學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)秉承學(xué)?！皯?yīng)用性、地方性、開放式”的辦學(xué)理念，與企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，打造寬口徑、多通道的實(shí)踐教學(xué)平臺，將課內(nèi)寫作的教學(xué)與課外社會實(shí)踐相結(jié)合。在校內(nèi)，主要采取創(chuàng)辦班刊、搭建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺等多種形式的第二課堂活動。創(chuàng)辦班刊，是指以班級為單位，每個班級創(chuàng)辦一個刊物，刊物名稱、內(nèi)容以及編輯完全由班級同學(xué)完成。在此過程中，要求每位同學(xué)每學(xué)期至少在班刊上發(fā)表一篇作品，并且由不同的學(xué)生輪流做編輯。這樣既鍛煉了文筆，也讓每位同學(xué)有機(jī)會進(jìn)行閱讀、篩選和甄別文章的好壞，不斷提升自己的審美能力，進(jìn)而反思自己寫作中存在的問題，在今后的寫作中改進(jìn)自己的不足，學(xué)習(xí)吸收別人的長處，提高自己的寫作能力。這種辦班刊的形式雖然并不新鮮，但仍不失為提高學(xué)生寫作興趣和能力的一種有效途徑。搭建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺是另外一種重要的實(shí)踐方式。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作成為目前非常流行的一種寫作方式。順應(yīng)這一潮流，寫作課老師為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作平臺，鼓勵同學(xué)們在上面發(fā)表作品，老師和學(xué)生都可以對平臺上的作品進(jìn)行評價，開展生生之間、師生之間的交流。與傳統(tǒng)的作業(yè)完成方式即老師布置作業(yè)，學(xué)生完成交給老師后，老師批改后進(jìn)行點(diǎn)評相比，網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的交流具有時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行及時的點(diǎn)評，可以有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在校外，建立校外實(shí)踐基地，在樅陽浮山、黟縣西遞、宏村以及銅陵等地，建立了實(shí)踐教育基地。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，每年都會在春季或秋季舉行外出采風(fēng)活動，一年級主要是地方文化采風(fēng)，了解銅文化、桐城文化；二年級進(jìn)行徽文化采風(fēng)，到西遞、宏村、徽文化博物館、棠樾牌坊群等地了解徽州文化；三年級則根據(jù)情況到金賽、涇縣等地，開展紅色革命采風(fēng)。每次采風(fēng)結(jié)束后，要求學(xué)生每人至少寫一篇作品，并裝訂成冊。這樣，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生的寫作融入更多的親身體驗(yàn)和感受。

這些舉措，整合了社會的優(yōu)勢資源，將課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效地提升了學(xué)生寫作的積極性和寫作能力，同時也是銅陵學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、開放型”辦學(xué)理念的體現(xiàn)，

三、搭建以激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)科競賽平臺

學(xué)科競賽是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也是展示學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。正如有研究者指出：“通過學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的最好方法，也是高等教育大眾化環(huán)境下精英人才培養(yǎng)的最佳模式?！盵5]基于對學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的重要意義的認(rèn)識，銅陵學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革中，十分重視學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，并逐漸探索出“以賽事促實(shí)踐、以實(shí)踐促創(chuàng)新”學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。依托全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、青春·理想安徽省大學(xué)生原創(chuàng)大賽、全國高校廉政文化大賽等賽事，使學(xué)科技能比賽成為學(xué)生長學(xué)識、強(qiáng)技能、提素質(zhì)的有效平臺，成為學(xué)生展示學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。

一方面，學(xué)生在參賽過程中從構(gòu)思、創(chuàng)意、到創(chuàng)作的全過程，可以有效調(diào)動學(xué)生的已有知識，并不斷吸取新的知識，甚至學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識，并最終形成創(chuàng)新能力。例如，在話劇展演活動中，因?yàn)樵拕∈且婚T綜合性的藝術(shù)活動，劇本的創(chuàng)作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的寫作能力，而其中的配樂、舞臺表現(xiàn)力要求學(xué)生具有較高的音樂和舞美的審美能力，尋找合適的藝術(shù)表現(xiàn)方式。為達(dá)到這一要求，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識，甚至?xí)鲃雍鸵魳?、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生尋求合作，學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力都會得到提升。

當(dāng)然，在學(xué)生參加學(xué)科技能競賽的過程中，指導(dǎo)教師的深度參與對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力亦具有不容低估的作用。在參賽作品形成的過程中，學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意之后，指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，教師和學(xué)生之間在交流的過程中不斷碰撞，產(chǎn)生思想的火花，學(xué)生創(chuàng)意和表達(dá)方式的獨(dú)特性得到更好地展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力不斷增強(qiáng)，并最終體現(xiàn)在高質(zhì)量的參賽作品中。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，我們組建了由不同專業(yè)、不同學(xué)科知識背景老師構(gòu)成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的老師大都具有指導(dǎo)全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、安徽省大學(xué)生原創(chuàng)話劇展演的經(jīng)歷，指導(dǎo)的學(xué)生中多人獲得過省級一等獎、國家級一等獎的優(yōu)秀成績，老師多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在指導(dǎo)過程中師資教學(xué)一體化，將教、學(xué)、賽、評融為一體，不同學(xué)科師生之間的交流形成頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的創(chuàng)意水平創(chuàng)新能力明顯提升。

在安徽省大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演活動中銅陵學(xué)院連續(xù)多屆所選送的劇本均獲得三等獎以上的獎項(xiàng)，2018年在安徽省第六屆大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演活動中更進(jìn)一步，選送的三個劇本獲得一個一等獎和兩個二等獎。在第十屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，更是獲得兩個一等獎、多個等級獎的優(yōu)異成績，學(xué)科競賽獲得的成績在全省同類高校中位居前列。這也正是銅陵學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升的表現(xiàn)。

綜上所述，地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在寫作能力上，寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心能力。提升學(xué)生的寫作能力需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，樹立以提升學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，在課程設(shè)置上，將不同類型、不同層次的寫作課程貫穿于四年的教學(xué)體系之中。構(gòu)建以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，并借助于學(xué)科競賽激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。