■江蘇省灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 相美玲

一、游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生天性愛動(dòng)好玩，在課堂上有外界干預(yù)的話注意力會(huì)集中不起來。教師在數(shù)學(xué)課堂上，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此需要探索一些有趣的教學(xué)方式將其融合在教學(xué)內(nèi)容中，才能轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，從而獲取不錯(cuò)的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增加動(dòng)手實(shí)踐的小游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些和數(shù)字形狀相似的教學(xué)道具，讓學(xué)生自己找出和數(shù)字形狀對(duì)應(yīng)的道具，也可以接下去引導(dǎo)學(xué)生去思考哪一些形狀不同的數(shù)字相似。又如：在認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”時(shí)，雖然他們平時(shí)在生活中也有接觸到重量問題，但是重量單位比起長度單位來說會(huì)抽象一些，不那么直觀和具體，不容易通過觀察就感知到。因此，教師可以事先準(zhǔn)備一些精鹽、大米、蘋果、梨等不同重量的教具，讓學(xué)生自己用手先去感知不同的重量，然后再用天平對(duì)這些物品進(jìn)行稱量。這不僅活躍了教學(xué)，還通過游戲的教學(xué)形式。鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，游戲的應(yīng)用也應(yīng)注意游戲的選擇，符合學(xué)生在同一游戲中的興趣，可以是吸引人的游戲，但是必須是積極的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，要以鮮艷的色彩、快節(jié)奏的游戲方式，給學(xué)生帶來娛樂、思維強(qiáng)烈的游戲內(nèi)容，如彩色數(shù)字紙牌游戲。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，就應(yīng)該加入一些故事情節(jié)，將故事情節(jié)和教學(xué)的大綱進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。在游戲的過程中，我們還應(yīng)該注意游戲的邊界，以達(dá)到教學(xué)的目的，而不是達(dá)到游戲的目的。因此，我們必須掌握教學(xué)游戲的應(yīng)用，否則會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，把握游戲與教學(xué)的關(guān)系也是教學(xué)工作者需要思考的問題。

二、游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

人與人之間需要互相交流，因此應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到此目的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能加速學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，并且能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生之間的合作能力，當(dāng)然也有助于提高教師和學(xué)生之間的溝通程度。并且，這些能力具備后也能將其應(yīng)用到生活中去，會(huì)促使其與他人進(jìn)行良好的合作。比如，對(duì)于除法的學(xué)習(xí)，教師可以利用分蘋果的游戲進(jìn)行教學(xué)，并且將學(xué)生分組進(jìn)行游戲，學(xué)生在組間進(jìn)行觀察和討論后給出結(jié)果：哪一種分法是最好的。這樣的方式不僅能讓學(xué)生學(xué)到除法的知識(shí)，學(xué)生之間還有了互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生明白很多事情要團(tuán)隊(duì)合作才可以完成，能提升學(xué)生合作能力。

三、游戲化教學(xué)可以活躍課堂氛圍

游戲會(huì)讓學(xué)生身心放松，打破原本傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氛圍，這會(huì)使學(xué)生處于解放狀態(tài)，大腦放松后，思維也會(huì)活躍起來。有時(shí)候在教學(xué)中，提問會(huì)讓教學(xué)和學(xué)習(xí)陷入僵局，學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問題，或者是當(dāng)學(xué)生連續(xù)上了好多節(jié)課，課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生精力已經(jīng)完全不能集中的時(shí)候，不如就加入一些游戲教學(xué)活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍坐成一圈結(jié)合丟手絹的游戲進(jìn)行，手絹丟到就背一次口訣表，然后該同學(xué)可以要求下一個(gè)被手絹丟到的同學(xué)背出幾的乘法口訣。如果背錯(cuò)或者背不出就需要接受懲罰，比如唱歌或者是給大家表演一個(gè)節(jié)目。在這樣的課堂游戲的帶動(dòng)和促進(jìn)下，學(xué)生就會(huì)努力去回憶之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，神經(jīng)繃緊，生怕自己會(huì)出錯(cuò)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象絕對(duì)會(huì)加深，而且效果要比埋頭做大量作業(yè)好得多。由此好的課堂氛圍才能有好的教學(xué)效果，游戲化教學(xué)方式顯然可以讓課堂氛圍變得更好。

四、游戲化教學(xué)可以解決教學(xué)中的難題

由于小學(xué)生抽象思維水平低、空間思維能力差、思維能力弱，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到很大困難。在這個(gè)時(shí)候，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間去給學(xué)生盡可能地解釋，但最終的結(jié)果仍然不理想。我們需要認(rèn)識(shí)到，口頭解釋無法立體化文本、形象化問題，根本不會(huì)起到解決類似難題的作用。解決這類問題的最好辦法就是讓學(xué)生在自己的感知中去操作和理解它，這種效果比教師重復(fù)千萬遍都會(huì)有效。與其他類型的游戲相比，實(shí)際操作的游戲更有趣味性和實(shí)用性，對(duì)小學(xué)生更有吸引力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到一些比較抽象的立方體圖形時(shí)，需要學(xué)生有比較高的空間思維想象力，傳統(tǒng)的講對(duì)于大部分學(xué)生是很難靠想象去接受知識(shí)點(diǎn)的。教師可以組織一次手工制作的游戲進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，最后在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽制作看誰做得最多最好。學(xué)生通過查閱資料、觀察圖片，主動(dòng)對(duì)立方體的特點(diǎn)進(jìn)行了解、思考后親手制作，在游戲中就將此課的主要知識(shí)點(diǎn)搞懂弄透。有時(shí)候教學(xué)上遇到的難題，責(zé)任不在于學(xué)生難教，教師其實(shí)應(yīng)該多反思，是不是自己的教學(xué)方式不夠有趣生動(dòng)、不夠科學(xué)，教師應(yīng)該多花心思和時(shí)間，多去思考如何讓自己的教學(xué)更具吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)，最后難題都會(huì)迎刃而解，游戲無疑是一個(gè)重要的突破口。

五、游戲化教學(xué)可以給學(xué)生減負(fù)

當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，每一個(gè)人都很焦躁，家長對(duì)孩子的期望程度越來越高，都希望自己的孩子可以上名校，這就使小學(xué)的升學(xué)壓力越來越大，學(xué)生的壓力也越來越大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師枯燥的講，學(xué)生干巴巴的學(xué)，學(xué)生是通過強(qiáng)行死記硬背才能學(xué)會(huì)很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，無形之中讓學(xué)生充滿了壓力。然而游戲化教學(xué)可以使學(xué)生精神放松，在游戲的過程中輕松愉快地就掌握了新知識(shí)，鞏固了舊知識(shí)，這無疑就是一個(gè)很好的減負(fù)過程。游戲化教學(xué)可以使學(xué)生由痛苦枯燥乏味的學(xué)變成了寓教于樂。

六、結(jié)語

綜上，本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了一個(gè)初步探析。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用后是有效果的。它不僅可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，還能加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思維能力，幫助解決教學(xué)過程中遇到的一些棘手的難題，并且加強(qiáng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也給學(xué)生減負(fù)。小學(xué)教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)越來越受到重視了。那么，如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)輕松地接受知識(shí)，對(duì)于小學(xué)教師來說是個(gè)巨大的考驗(yàn)，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)也是個(gè)巨大的考驗(yàn)。