■江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園 俞 霞

一、當(dāng)前童話活動(dòng)中同伴交往方面存在的問(wèn)題

本研究中的童話活動(dòng)特指以童話為載體衍生出的系列活動(dòng)，包括童話欣賞活動(dòng)、童話講述活動(dòng)和童話表演活動(dòng)。幼兒通過(guò)參與童話活動(dòng)，促進(jìn)同伴交往能力的發(fā)展。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前童話活動(dòng)中同伴交往方面主要問(wèn)題：

（一）教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)粗淺，教育理念有待更新

部分教師認(rèn)為童話的價(jià)值主要在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，通過(guò)講述童話、表演童話提高其表達(dá)能力、表演能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，并沒(méi)有關(guān)注到童話活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)交往的意義，更沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“從童話故事中我們能了解到更多的關(guān)于人類內(nèi)心問(wèn)題的信息，更多的正確解決他們?cè)谌魏紊鐣?huì)中的困境的辦法?！逼渫捊逃砟钣写?。

（二）內(nèi)容選擇隨機(jī)，幼兒缺乏同伴交往認(rèn)知

若是教師講述童話，教師則經(jīng)常在班級(jí)圖書(shū)區(qū)隨意拿出一本童話故事進(jìn)行講述，僅把它當(dāng)成過(guò)渡環(huán)節(jié)、讓幼兒安靜的手段，或是空余時(shí)間的消遣，既沒(méi)有考慮童話的內(nèi)容是否對(duì)幼兒發(fā)展同伴交往能力具有價(jià)值，又缺乏完整性、計(jì)劃性、連貫性。雖然幼兒對(duì)于教師所講的童話有較強(qiáng)的興趣，但其內(nèi)容并沒(méi)有考慮他們對(duì)同伴交往認(rèn)知的需要，幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展是斷裂的。

（三）組織形式單一，幼兒缺少同伴交往機(jī)會(huì)

部分教師組織的童話活動(dòng)形式單一，如欣賞活動(dòng)中僅為教師講幼兒聽(tīng)，講述活動(dòng)便是幼兒輪流講故事，表演活動(dòng)也僅重視表演技能的訓(xùn)練。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒缺乏參與的主動(dòng)性和積極性。

二、在童話活動(dòng)中發(fā)展大班幼兒同伴交往能力的支持策略

（一）更新教師活動(dòng)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

教師要更新自身的教育理念，全面把握童話活動(dòng)的價(jià)值，意識(shí)到培養(yǎng)同伴交往能力、樹(shù)立科學(xué)活動(dòng)理念的必要性。

首先要明確整體的發(fā)展目標(biāo)，不以知識(shí)技能的習(xí)得為主要目的，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)童話的感受與欣賞、理解與表達(dá)，養(yǎng)成樂(lè)于合作、自信大方等優(yōu)秀品質(zhì)。在設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，也要精準(zhǔn)把握每個(gè)活動(dòng)幼兒在同伴交往方面可能有的發(fā)展點(diǎn)，多為幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)情境中豐富同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

（二）基于幼兒興趣經(jīng)驗(yàn)，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

在內(nèi)容選擇方面，要改變基于教師經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，選擇貼近幼兒生活的、滿足幼兒興趣和需要的童話內(nèi)容。以幼兒感興趣的童話為切入點(diǎn)，不斷生成、調(diào)整活動(dòng)方式，促進(jìn)其新經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)與發(fā)展，這正是杜威所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)在交互中得到連續(xù)的發(fā)展。”除了傾聽(tīng)幼兒的心聲，教師要同時(shí)兼顧內(nèi)容與同伴交往的關(guān)系，因?yàn)楹屯榻煌嘘P(guān)的童話內(nèi)容可以提升幼兒的交往認(rèn)知。如《丑小鴨》可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的重要性和如何獲得友誼的技巧，《夏洛的網(wǎng)》可以通過(guò)小豬和蜘蛛的故事讓幼兒探討友誼與生命。在選擇具體的童話內(nèi)容時(shí)，教師首先可用“好朋友”的話題引入，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的重要性，并用倡議書(shū)、調(diào)查表等方式，讓幼兒記錄下自己最喜歡的童話。最后，教師綜合考慮幼兒喜好和童話內(nèi)容，確定活動(dòng)內(nèi)容。

（三）觀察幼兒行為表現(xiàn)，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)形式

我們可以基于幼兒的行為表現(xiàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的童話活動(dòng)，如小組欣賞、混齡講述、同伴表演等，豐富幼兒同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)的交往中體驗(yàn)爭(zhēng)吵的難過(guò)、理解協(xié)商的意義、學(xué)習(xí)交往的策略，從而提高其同伴交往能力，繼而達(dá)到社會(huì)性發(fā)展。

1.童話欣賞活動(dòng)

在依據(jù)幼兒興趣和需要選定活動(dòng)內(nèi)容之后，教師可以和幼兒一起欣賞該童話，在欣賞過(guò)程滲透關(guān)心、幫助等親社會(huì)行為。如在欣賞《七色花》的過(guò)程中，教師可帶幼兒梳理珍妮是如何使用七色花的前6片和最后一片花瓣的，通過(guò)了解珍妮行為、體會(huì)珍妮前后心情的變化讓幼兒理解友誼的珍貴和幫助同伴的重要性。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的童話，教師可以采用“童話連載”模式，利用每天餐后、睡前等過(guò)渡時(shí)間和幼兒一起欣賞，并組織幼兒討論書(shū)中關(guān)于同伴交往的經(jīng)典語(yǔ)句。

2.童話講述活動(dòng)

在童話講述活動(dòng)中，教師可以大膽嘗試讓幼兒自主選擇多樣化的講述形式，可以采用先主動(dòng)、后輪流的策略，給予每位幼兒展示、交流的機(jī)會(huì)，讓所有的幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。同時(shí)，對(duì)于不同發(fā)展水平的幼兒組織不同的分享形式。如對(duì)于不愿主動(dòng)上臺(tái)的幼兒，與其逼迫或聽(tīng)之任之，不如尋求家長(zhǎng)幫助，讓家長(zhǎng)陪幼兒一起講述童話，增強(qiáng)其自信和勇氣。對(duì)于主動(dòng)大方、自信滿滿的幼兒，則可以為他們創(chuàng)造更大的舞臺(tái)，讓他們?nèi)テ叫邪嗉?jí)、去弟弟妹妹班級(jí)介紹自己最愛(ài)的童話，讓他們?cè)诳绨喾窒淼倪^(guò)程中擴(kuò)大交往范圍、增加積極的同伴交往體驗(yàn)。在幼兒對(duì)童話講述有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，幼兒還可以開(kāi)展“童話大王”活動(dòng)，讓愿意的幼兒輪流講述童話，一起來(lái)當(dāng)“童話大王”。在內(nèi)容選擇上，既可以是班級(jí)當(dāng)下欣賞的，也可以是幼兒自己感興趣的，以提高幼兒參與講述的積極性和主動(dòng)性。

3.童話表演活動(dòng)

在經(jīng)歷了聽(tīng)童話、分享童話后，我們可以嘗試讓幼兒在童話表演活動(dòng)中，包括角色分配、道具制作、正式演出等環(huán)節(jié)自主分組合作，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在角色分配時(shí)，同伴協(xié)商分配角色；在制作道具時(shí)，同伴合作使用材料；在童話表演時(shí)，同伴互助演出劇本。教師不以書(shū)面語(yǔ)言能力、表演技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注幼兒交往中的體驗(yàn)和榜樣，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)合作、協(xié)商、分享等親社會(huì)行為。如在《三只小豬》的表演中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的行為時(shí)，教師并沒(méi)有立刻干預(yù)，而是在一旁密切觀察，給予幼兒充分體驗(yàn)爭(zhēng)搶帶來(lái)的影響。接著，教師發(fā)現(xiàn)有幼兒想到了“猜拳”解決，于是在評(píng)價(jià)時(shí)做了鼓勵(lì)和強(qiáng)化。