■山東省東營市海河幼兒園 趙愛霞

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)相較于以往也有了新的發(fā)展方向與改革目標(biāo)，其教育的內(nèi)容不僅僅是對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙，也是在“以幼為本”教育理念的引領(lǐng)之下，組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而真正踐行“寓教于樂”的幼兒教育理念，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中不僅能享受快樂，還能收獲成長。基于此，本文筆者立足自身幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，就游戲教育環(huán)境下的幼兒園教育進(jìn)行簡要闡述，以期為新時(shí)期的幼兒教育貢獻(xiàn)一份拙見。

一、借助游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒時(shí)期的幼兒愛玩、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切新鮮事物充滿好奇心和求知欲，我們就可以根據(jù)幼兒的這一特性，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩、千變?nèi)f化的趣味游戲活動(dòng)內(nèi)容，以在有效吸引幼兒注意力的同時(shí)，使其能主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，以在縮減幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)疲乏感的同時(shí)，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使其在游戲的引領(lǐng)之下，既能從中收獲快樂，又能在不知不覺中獲得知識(shí)的積累與提升。

例如，在培養(yǎng)幼兒對(duì)“金錢”的初步認(rèn)知時(shí)，我在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中給幼兒引入了“大富翁”的游戲。不是直接進(jìn)行游戲，而是為幼兒準(zhǔn)備了足夠大的白紙和水彩筆等工具，然后和幼兒一起繪畫“大富翁”的地圖走形，一起設(shè)計(jì)“地圖”中的裝飾和指令（休息一下吧、向前走3步、向后退2步等），一起為“大富翁”地圖涂上喜歡的顏色……這不僅能有效提升“大富翁”游戲的趣味性，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、充分激發(fā)其想象力，使幼兒在游戲帶來的歡快氛圍影響之下，既能獲得學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的提升，又能進(jìn)一步提升幼兒對(duì)錢財(cái)概念的初步掌握，一舉多得。

二、借助游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒自主能力

在幼兒教育過程中，要想使幼兒主動(dòng)提出問題、主動(dòng)解決問題，那作為教師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，鍛煉幼兒的自主能力。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建就可以很好地滿足這一點(diǎn)，借此，我們就可以利用幼兒在游戲活動(dòng)中最放松、也最積極的狀態(tài)，使其在自主選擇區(qū)域游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則的過程中，獲得自主意識(shí)與自主行為能力的有效鍛煉。

例如，在開展以“公園”為主題的教育活動(dòng)時(shí)，我組織大班幼兒到幼兒園附近的公園游覽，并借助多媒體教學(xué)技術(shù)為幼兒展示了各地不同風(fēng)格的公園，以加深其對(duì)公園格局、內(nèi)容、風(fēng)景等的認(rèn)知。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)空間的建構(gòu)區(qū)域?yàn)橛變和斗帕艘浴肮珗@”為主題的建構(gòu)材料，然后將想?yún)⑴c游戲的幼兒分成兩組，引導(dǎo)其根據(jù)公園布景的圖紙，以組內(nèi)合作的方式展開“公園”建構(gòu)。在剛開始的時(shí)候，游戲過程比較混亂，不是組內(nèi)成員之間分工不合理，幼兒都想要看圖紙，不想搬運(yùn)材料，就是建構(gòu)過程中的意見不統(tǒng)一：有的覺得要先建公園圍墻，有的認(rèn)為要先建公園假山……但是幼兒在明確建構(gòu)目標(biāo)的情況下，能自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自主“消化、吸收”，這種不和諧聲音也隨之慢慢變小，進(jìn)而促成建構(gòu)效率的同時(shí)，促成幼兒自主能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

三、借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力

幼兒教育的最終目的就是引導(dǎo)幼兒在將來更好地融入社會(huì)生活、參與社會(huì)生活，因此培養(yǎng)幼兒的社交能力就成為幼兒教育中的主要內(nèi)容。而培養(yǎng)幼兒社交能力的方法也是多種多樣的，游戲就是其中的一種主要形式和有效方式，進(jìn)而我們作為幼兒教師便要有意識(shí)地將社交元素與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使幼兒在參與游戲的過程中，在與同伴和教師的不斷交流中，積累社交經(jīng)驗(yàn)、提升社交技巧、養(yǎng)成社交能力。

例如，在培養(yǎng)幼兒社交能力的過程中，我們可以引入“表情傳遞”的游戲，即讓幼兒三人為一組，其中A、B兩個(gè)小朋友并排坐在一起，C小朋友則坐在他們正對(duì)面。游戲開始后讓C小朋友仔細(xì)觀察A的表情，然后引導(dǎo)C在理解之后對(duì)A的表情進(jìn)行模仿，表演給B小朋友看，最后由B小朋友根據(jù)自己所看到的和自己的理解，用語言描述出C表情的含義，如果與A幼兒想要表達(dá)的意思一致或者基本一致，那就獲得游戲的勝利，該組的三名小朋友都能獲得一朵教師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅花”。進(jìn)而借助表情游戲的開展，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人的表情，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從表情中感知他人的情緒，以在認(rèn)識(shí)情緒和管理情緒的過程中有效豐富幼兒的認(rèn)知，為其今后社交能力的提升做好鋪墊。

四、借助游戲活動(dòng)，構(gòu)建良性家園關(guān)系

幼兒教育從來都不是家長或者幼兒園單方面就能完成的“事業(yè)”，是需要幼兒教師、幼兒家長及幼兒園三方協(xié)同合作、共同努力才能完成的。在幼兒教育的組織與開展過程中，我們可以組織家長與幼兒開展親子活動(dòng)，在游戲的過程中不僅能引導(dǎo)家長看到孩子的成長，還能讓家長更加了解教師的教育方法與教育內(nèi)容，更加了解幼兒園的辦園理念與辦園宗旨，感知到幼兒園與教師對(duì)孩子的付出與關(guān)愛，在增進(jìn)家園聯(lián)系的同時(shí)，提升家園信任，助力良性家園關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在我們幼兒園的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，我們組織幼兒和家長開展了“趕小豬”的游戲，即幼兒和家長一起雙手握住竹竿的兩端，然后在竹竿上放置一顆籃球，要求家長和小朋友速度同步，從起點(diǎn)架著籃球走到終點(diǎn)，如果中途籃球掉落，則回到起點(diǎn)重新開始。游戲內(nèi)容雖然簡單，但是非?？简?yàn)家長和孩子之間的默契度，他們只有步調(diào)一致、高低一致、一起出發(fā)，才能保證籃球不掉落，才有希望取得游戲的勝利……進(jìn)而借助有趣的親子游戲設(shè)置，使家長將教師和幼兒園的付出看在眼里，將孩子的成長變化記在心里，不只是幼兒能從中收獲快樂，家長也能從中重拾童真，感知與孩子一起游戲、一起成長的快樂，在增進(jìn)家園了解、家園互信的基礎(chǔ)上，助力家園合力的良性發(fā)展。

綜上所述，在游戲環(huán)境下開展幼兒園教育，不僅符合新時(shí)期幼兒教育的發(fā)展與改革方向，還能引導(dǎo)幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，有助于推動(dòng)其全面成長。作為新時(shí)期的幼兒教師，我們也要不斷革新自身教育理念，優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)，立足幼兒的身心成長特征和幼兒園教育實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)內(nèi)容，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，以幫助其獲得自主能力和社交能力的鍛煉與養(yǎng)成，并與家長一起為孩子撐起一片“藍(lán)天”，使其能喜歡幼兒園生活，能在幼兒園快樂地游戲、快樂地學(xué)習(xí)！