王 婧

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

一、“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書的實施意義

(一)實施“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作是對“三螺旋理論”的實踐運用

Etzkowitz與Leydesdorff兩位學(xué)者著名的“三螺旋理論”，用來分析知識經(jīng)濟時代背景下，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的新型互動關(guān)系，它特別強調(diào)三方的合作，其共同利益是能夠給他們所處的社會創(chuàng)造價值，三者之間的邊界是流動的。實施“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作，正是對“三螺旋理論”的實踐運用。

1.“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作確實是做到了政府、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)同進行，尤其是企業(yè)方，是由教育部遴選財經(jīng)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)具體承擔(dān)該證書試點工作，從框架構(gòu)建上滿足“三螺旋”理論，為有效實施“1+X”證書試點工作以及財會人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，這是非常值得肯定的地方。

2.智能財稅中涉及到的軟件和案例資料都源于企業(yè)真實在用的，具有真實性，這使得智能財稅不再只是一個說在嘴上卻不明白到底是不是真得會的抽象概念，參與學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生對于智能財稅都有了具體的感性認識，充分認識到智能財稅是財會專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這是真正的企業(yè)方實質(zhì)參與以后帶來的優(yōu)質(zhì)效益。

(二)智能財稅體現(xiàn)了現(xiàn)代財務(wù)技術(shù)的變革趨勢

放眼全球，世界經(jīng)濟正在經(jīng)歷深刻的數(shù)字化變革，已經(jīng)滲透到產(chǎn)業(yè)鏈的各個方面和各個環(huán)節(jié)，未來基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的財務(wù)轉(zhuǎn)型成為不可逆的趨勢。智能財稅打造智慧財經(jīng)新業(yè)態(tài)，集合多種現(xiàn)代技術(shù)形成，體現(xiàn)了財務(wù)技術(shù)的變革趨勢。其源頭是業(yè)務(wù)，必須進行業(yè)務(wù)真實性的復(fù)核；發(fā)票是傳導(dǎo)，以票控稅；發(fā)票是業(yè)務(wù)發(fā)生的標志，報稅是終點。這也是國家大力推進區(qū)塊鏈發(fā)票的原因之所在，即為了保證在經(jīng)濟事項發(fā)生的一瞬間就成立納稅事項，就可以開具發(fā)票。這樣以來，過去財稅工作中遇到的有合同、有發(fā)票但無業(yè)務(wù)實質(zhì)的情況將得到根本規(guī)避，從而達到資金流、業(yè)務(wù)流和發(fā)票流的一致性。

智能財稅的工作流程是將線上線下有機結(jié)合，彰顯智能財稅的價值。線上通過智能財稅社會共享平臺，提供中小微企業(yè)的票財稅代理服務(wù)和大中型企業(yè)的財務(wù)外包服務(wù)，形成智能化、流程化的會計工廠，為客戶提供規(guī)范、標準、高效的財稅服務(wù)，也為大數(shù)據(jù)分析提供價值；線下為企業(yè)提供延伸服務(wù)，包括財稅咨詢以及工商、人社、證照等商事服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計，60%-80%的中小微企業(yè)需要代理記賬，一些大型集團化企業(yè)雖然能夠自建財務(wù)共享中心，但仍需要將票據(jù)整理等諸多財稅事項進行外包，以提高工作效率。因此，社會對于智能財稅專業(yè)服務(wù)人才的需求在大幅提升。智能財稅時代的到來，使得線上線下服務(wù)都要求有專業(yè)能力和素養(yǎng)，未來的市場發(fā)展所需的核心人才，要既能解決標準化問題，更能處理企業(yè)個性化財稅需求，既要懂財務(wù)，也要懂技術(shù)。

(三)實施“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作是對職業(yè)教育的實踐探索，也是對財會人才市場需求的有效檢驗

實施“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，是“1+X”證書制度與智能財稅需求的有機融合，既是對教育部“1+X”證書制度試點工作的實踐探索，也是對新的產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革命和數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展趨勢的判斷與適應(yīng)，這是對“1+X”證書制度和財會人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗。高職院校開展“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作是產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的體現(xiàn)，是對職教改革的深化，有利于提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的目標，從而提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也為后面探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”等工作打下基礎(chǔ)。

二、實踐探索中存在的問題——以智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作為例

(一)政校企三方深度融合程度還不夠

在實際推進中，從證書宣傳、培訓(xùn)安排、考點申報、考試準備、考務(wù)測試等等，每項工作企業(yè)方預(yù)留給學(xué)校安排和執(zhí)行的時間非常緊迫，非常影響工作效率，降低工作質(zhì)量。究其原因，本身是新生事物，大家都在摸索中行進，同時，由于企業(yè)與學(xué)校在制度要求、工作方式等方面有較大差別，企業(yè)與學(xué)校雙方缺乏相互了解，缺乏對整體工作流程的溝通與規(guī)劃，融合程度還不夠深入。

(二)案例與軟件技術(shù)研發(fā)中缺乏師資融合

智能財稅練習(xí)平臺是基于財天下、票天下和金稅師而開發(fā)，練習(xí)的案例中有些業(yè)務(wù)會計處理上還值得商榷和討論。比如，有些會計憑證的編制結(jié)果不符合會計準則的要求，需要進行手工修改；有些報稅業(yè)務(wù)的處理結(jié)果沒有出現(xiàn)正確的數(shù)據(jù)。這是由于實務(wù)操作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的差異造成，研發(fā)軟件的人員可能懂技術(shù)，但是不懂專業(yè)、不懂教育，專業(yè)教師恰好相反。智能財稅應(yīng)該是讓工作變得智能和規(guī)范，而不是讓工作更復(fù)雜繁瑣，讓學(xué)生最后一頭霧水。

(三)智能財稅平臺答案標準不清晰

首先，智能財稅練習(xí)平臺和學(xué)生考試平臺存在差異，這種差異在學(xué)生不熟悉新平臺、同時學(xué)習(xí)和備考時間不充裕的情況下，很容易造成學(xué)習(xí)上的困擾與事倍功半，反而越學(xué)越不明白。其次，兩個平臺答案標準均不清晰：平臺沒有答案，沒有評分標準，模擬考試結(jié)束后沒有分數(shù)。學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過程中，采分點不明確，正確答案不明確，導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)生缺乏統(tǒng)一的標準，學(xué)生自己練習(xí)時不知道做到什么結(jié)果算是正確的。實際考試結(jié)束后，成績不能馬上出來，需要后期人工校對。

(四)社會認可度不夠

會計專業(yè)的職業(yè)資格證書目前均由國家人力資源部門統(tǒng)一印制，社會認可度和含金量都非常高。但是，在國家標準化管理委員會公布的職業(yè)標準中，會計職業(yè)技能等級方面的標準尚屬空白。作為第三方培訓(xùn)組織，智能財稅平臺公司制定的考試難度及其標準不一定能夠完全代表整個行業(yè)的進展和需求。特別是對于會計行業(yè)來說，財稅制度日新月異，平臺公司所制定的標準可能存在時效性問題，且很難被全行業(yè)所認可。

從目前了解的情況來看，“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書的社會認可度和行業(yè)通用性都存在局限性，很多企業(yè)，至少在天津地區(qū)的企業(yè)，對于其認可度不高，有的企業(yè)甚至不知道這個證書。對于學(xué)生來說，他們關(guān)心證書的含金量，以及對于就業(yè)的幫助程度，如果解決不了智能財稅證書社會認可度問題，證書的流通能力有局限，將會導(dǎo)致學(xué)生對于未知的考證熱情度不高，學(xué)習(xí)積極性也不夠。那么，基于上述情況，我們還需要該證書配套的調(diào)研數(shù)據(jù)的驗證與支持，由此帶來的問題是，是否完全融入教學(xué)、如何融入教學(xué)還需要我們再斟酌、探討，畢竟人才培養(yǎng)是大事。

三、實施建議

(一)加強試點工作的制度建設(shè)，加深政校企融合度

此項工作是順利推進“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作的前提?！?+X”證書制度試點工作的認定與實施，需要教育部和企業(yè)方以規(guī)范、有序的理念為前提開展。整個項目實施自始至終應(yīng)該建有規(guī)范化、流程化的制度，能夠從項目初期就給出明確的工作過程和要求，同時給予執(zhí)行方也就是學(xué)校，充足的時間做各項準備、開展培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)效果。

教育主管部門應(yīng)給予學(xué)校在該項工作上更多的自主選擇權(quán)，也為高職院校后續(xù)實行彈性學(xué)制和學(xué)分制、推行學(xué)分銀行等工作提供實施條件，學(xué)生取得智能財稅職業(yè)技能證書可以換取學(xué)分，該學(xué)分可以儲存，也可以替代相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分，從而提高學(xué)生考證的熱情；教育主管部門還應(yīng)確保資金能夠到位學(xué)校，來推動高職院校順利實施“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書制度。企業(yè)應(yīng)非常注重和學(xué)校的溝通與探索，在了解教育行業(yè)特點的基礎(chǔ)上，保證有專人負責(zé)與學(xué)校對接，并且有計劃、有步驟地推進工作，給出學(xué)校足夠的執(zhí)行時間，保證實施效果。學(xué)校要建有智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作專項制度，在經(jīng)費上應(yīng)給予專業(yè)實施此項工作足夠的保障，在執(zhí)行過程中給予專業(yè)更多的自主權(quán)，并及時反饋問題給企業(yè)方。企業(yè)與學(xué)校雙方要深度融合，針對問題要及時溝通、解決，這也是產(chǎn)教融合的體現(xiàn)。

(二)共建智能財稅“跨界”研發(fā)團隊

通過運行“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書試點工作，我們深感財稅專業(yè)知識、軟件技術(shù)以及財稅實務(wù)對于此項工作的重要性，三者缺一不可。我們設(shè)想，企業(yè)與學(xué)校師資互補，企業(yè)提供技術(shù)人員和財會實務(wù)工作者，學(xué)校提供專業(yè)教師，三種人員進行“跨界”融合，共同研發(fā)與修正智能財稅平臺，解決運行中遇到的上述問題，譬如憑證結(jié)果不符合會計準則、從考試的角度缺少評分標準等。這也可以成為高職院校師資建設(shè)的一種新型方式，專業(yè)教師在合作過程中，提升自己的專業(yè)技能和跨界能力，研發(fā)團隊在此基礎(chǔ)上，還可以衍生出更多的合作項目。

(三)加強高職會計專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是課程建設(shè)，包括課程體系和課程內(nèi)涵的建設(shè)。結(jié)合財會人才智能財稅的發(fā)展趨勢，我們進行人才培養(yǎng)模式的改革是必然的。但是通過上述分析，我們?nèi)糁苯影选?+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書硬搬入教學(xué)，從社會認可度等方面也是存在疑慮的。而且現(xiàn)在是一個證書，將來證書多了，我們也不可能把所有證書都搬入教學(xué)。因此，我們利用“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書工作的契機，將智能財稅職業(yè)技能證書的考核要求與理念融入人才培養(yǎng)模式中，優(yōu)化課程體系，加強課程內(nèi)涵建設(shè)。一方面，課程體系建設(shè)方面，會計專業(yè)可以在原有的專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，根據(jù)“1+X”智能財稅證書制度的特點，增加相應(yīng)的專業(yè)綜合提升課程，融入“1+X”制度，設(shè)置X個職業(yè)技能等級證書的提升課程，如智能財稅綜合實訓(xùn)等，供學(xué)生進行選擇，形成“專業(yè)核心課程+專業(yè)綜合提升課程”一體的課程體系。另一方面，加強原有課程的內(nèi)涵建設(shè)，將智能財稅的職業(yè)技能點，融入相關(guān)專業(yè)核心課程，比如納稅實務(wù)、財務(wù)會計、管理會計、會計電算化、會計綜合實訓(xùn)等。課程內(nèi)容融入財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等，將會計專業(yè)課程內(nèi)容提升為會計智能化。比如，會計綜合實訓(xùn)中，財務(wù)核算結(jié)合電算化購銷存系統(tǒng)和融合，實現(xiàn)財務(wù)信息的共享，將“開具發(fā)票業(yè)務(wù)——會計核算——納稅申報”全過程融合，實現(xiàn)智能財稅功能一體化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立“大智移云”的專業(yè)價值觀和全局觀，從傳統(tǒng)核算基礎(chǔ)工作中提升管理的會計思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在“1+X”智能財稅證書背景下，高職院校會計專業(yè)應(yīng)充分認識到，專業(yè)改革首先是必然的。我們也應(yīng)該充分肯定職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)工作的地位，它能夠為會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標添磚加瓦。但是，我們也還有很多問題有待解決，比如融入教學(xué)后軟件的配置和經(jīng)費問題，還有我們一直關(guān)心的社會認可度等問題，尤其隨著第三批“1+X”證書制度試點工作的開展，財會方面的職業(yè)技能等級證書越來越多，孰優(yōu)孰劣，我們還面臨如何選擇以及如何融入教學(xué)的更多問題，這些都是我們需要在行進中繼續(xù)實踐和探索的。