■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山學(xué)區(qū) 崔秀娃

語(yǔ)文教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，非常有助于其他科目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)、傳承文化的任務(wù)，更可以塑造人的人格，讓其具有良好的人文精神。隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要以學(xué)生興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展趣味教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中來(lái)，提高課堂氛圍。筆者通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和趣味性教學(xué)的必要性，指出趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味教學(xué)的必要性

（一）滿足了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育要求

目前我國(guó)各級(jí)教育和各專(zhuān)業(yè)教育中都在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，是對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)運(yùn)用的系統(tǒng)講述。新課改風(fēng)向標(biāo)之下，教學(xué)提倡學(xué)生通過(guò)自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣點(diǎn)，從興趣上找到學(xué)生的喜好，從而創(chuàng)設(shè)出愉悅和輕松的課堂氣氛。因此，趣味性教學(xué)相比填鴨式和被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的思維意識(shí)得到了擴(kuò)充，采用動(dòng)態(tài)的小團(tuán)體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生展現(xiàn)了自己、鍛煉了能力，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。

（二）體現(xiàn)了以人為本的教育理念

以學(xué)生為教育主體，將課堂活動(dòng)和趣味性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起學(xué)習(xí)的欲望，了解個(gè)體和尊重個(gè)體，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是教育以人為本的根本出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重個(gè)體的發(fā)展，將趣味的內(nèi)容構(gòu)建在生命化的課堂之上，將學(xué)生長(zhǎng)期被束縛的思想打開(kāi)，形成自由、開(kāi)放的課堂教學(xué)形式。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣一般

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)模式并不贊同，他們認(rèn)為自己在課堂上不能得到充分發(fā)揮，因而參與課堂活動(dòng)的積極性較低，在課堂上學(xué)到的知識(shí)有限。造成這種情況的原因就是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，缺乏趣味性，教師將自己設(shè)定為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是輔助者，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生圍繞教師的思路學(xué)習(xí)，過(guò)程一般為教師講解、學(xué)生聽(tīng)講記憶、提問(wèn)和回答的模式。其中存在大量的填鴨式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)付檢查，而不是為了讓自己學(xué)到更多的知識(shí)?？梢钥闯觯?dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的榜樣作用也未很好地凸顯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、沒(méi)有足夠的信心學(xué)好語(yǔ)文成為小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。因此，課堂氛圍壓抑，趣味性的教學(xué)內(nèi)容少，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣是造成學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的重要原因。

（二）教師對(duì)于趣味教學(xué)的觀念理解有偏差

教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)目前仍然采用“唯成績(jī)論”的方式，學(xué)生其他方面表現(xiàn)再優(yōu)秀，只要成績(jī)不好，教師也認(rèn)為該學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生，這樣無(wú)形之中就讓學(xué)生的自尊心受到打擊，更不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)于語(yǔ)文趣味性教學(xué)的理解有偏差，很多教師不贊同將趣味教學(xué)引入課堂中，他們認(rèn)為占用有限的教學(xué)時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。還有的教師雖然知道趣味教學(xué)帶來(lái)的好處，但是對(duì)于具體如何進(jìn)行了解甚少，可以看出趣味教學(xué)在教師眼中仍然比較膚淺。部分教師只是知道將一些趣味性的游戲引入課堂之上便能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是趣味教學(xué)，卻不知道真正的趣味教學(xué)是從趣味的根源出發(fā)，尋找提高學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收和消化的趣味性的手段。因此，教師要認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)手段，將趣味性教學(xué)引進(jìn)課堂之中。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教學(xué)形式創(chuàng)新，增加趣味性內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，從外部形式出發(fā)，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣是興趣教學(xué)法目前采用的主要方法，趣味教學(xué)法來(lái)能得到貫徹很大一部分原因就是教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。教師要專(zhuān)注課堂開(kāi)課前的幾分鐘時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力，比如可以借助一些生動(dòng)的圖片、視頻和聲音拉近課本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。接著這個(gè)話題引出課本要講的內(nèi)容，讓學(xué)生從開(kāi)始階段就充滿了好奇心，課堂氛圍會(huì)變得比較高效，學(xué)生能深刻地了解一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而有利于正課的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造一定的意境，提高學(xué)生興趣

意境是藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法，能讓人進(jìn)行充分的感悟和體會(huì)，在意境中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造和發(fā)展。語(yǔ)言文字本身就是一種意境的表現(xiàn)形式、一種情感的承載，教師要想教好語(yǔ)文，首先就要讓孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的意境，仔細(xì)斟酌文字的美。教師可以采用豐富的手段，讓課堂教學(xué)環(huán)境最好在課本中的意境之中展開(kāi)，不管是閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)都讓學(xué)生身處意境之中，讓學(xué)生慢慢地注意欣賞語(yǔ)文的文字之美，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人文精神得到了一定的提高，更注意在平時(shí)表達(dá)自己的感情體驗(yàn)，真正學(xué)好了語(yǔ)文。

（三）采用豐富多彩的游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡小，他們的認(rèn)知水平有限，喜歡運(yùn)動(dòng)和游戲，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲教學(xué)，教師可以在課堂上通過(guò)采用游戲競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生的參與性。比如可以采用“組詞接龍游戲”以某個(gè)剛學(xué)到的陌生字詞為背景，讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句，句子中必須包含該詞匯。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，潛意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想造句，達(dá)到了很好地鍛煉學(xué)生思維的目的，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，教師要將拼音和識(shí)字教學(xué)貫穿在小學(xué)各階段中，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性，在拼音和識(shí)字中增加游戲化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將漢字和拼音牢記在自己的心中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題仍然很多，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有關(guān)系的，下一步教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生興趣出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，做一個(gè)合格的小學(xué)生。