劉旭芳

(河北民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，河北 承德 067000)

1 研究的意義

為了真正地配合應(yīng)用型本科發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，本人嘗試運(yùn)用OBE的教學(xué)理念，對(duì)新聞采訪與寫(xiě)作這門(mén)課的課程體系、課程形態(tài)、課程教學(xué)管理這課程轉(zhuǎn)型的“三要素”進(jìn)行一系列的重構(gòu)，探索出一個(gè)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略。

2 具體實(shí)施方案

2.1 第一步——確定培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)今新聞?lì)I(lǐng)域現(xiàn)狀及發(fā)展的觀察研究，結(jié)合京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要，我校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)確定了以培養(yǎng)播音主持和新聞傳播人才為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“錯(cuò)位”培養(yǎng)，著重培養(yǎng)地方媒體急需的出鏡記者和記者型主持人。由此確定了培養(yǎng)的核心能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的采、寫(xiě)、編、說(shuō)、播、主持等實(shí)踐能力。

2.2 第二步——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

為了能夠達(dá)到培養(yǎng)以上實(shí)踐能力的作用，對(duì)新聞采訪與寫(xiě)作這門(mén)課必須重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，即重構(gòu)課程體系、重構(gòu)課程形態(tài)、重構(gòu)課程教學(xué)管理制度,形成一套新的教學(xué)模式。

2.2.1 重構(gòu)課程體系

根據(jù)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及本門(mén)課在人才培養(yǎng)方案中所發(fā)揮的作用，我將本門(mén)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具有的所有實(shí)踐能力進(jìn)行梳理，分條列出，將他們分別納入我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不論是理論知識(shí)的講授還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從一開(kāi)始就讓學(xué)生明白我們這門(mén)課的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生朝著我們既定目標(biāo)一步步努力，一點(diǎn)點(diǎn)提升。

2.2.2 重構(gòu)課程形態(tài)

首先，課上設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“做—教—學(xué)—做”四步螺旋上升的教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的這2個(gè)“做”的環(huán)節(jié)基本包含了這門(mén)課所有實(shí)踐能力的鍛煉。

課上以學(xué)生展示實(shí)踐、師生互評(píng)、老師據(jù)此實(shí)例講授具體的做法，然后學(xué)生再實(shí)踐。從新聞采訪的選題、采訪，到新聞播報(bào)、新聞稿件寫(xiě)作，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。經(jīng)過(guò)老師、同學(xué)的共同點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)撥、講授，針對(duì)展示的實(shí)例教給學(xué)生正確的具體的做法，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，老師再講授理論知識(shí)，這是對(duì)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和提升，然后再讓學(xué)生去實(shí)踐、再點(diǎn)評(píng)、再講授，形成“做—教—學(xué)—做”螺旋上升的四步課堂教學(xué)模式。

其次，課下訓(xùn)練采用的是“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)——校外各家媒體——社會(huì)大舞臺(tái)”三級(jí)逐步提升的訓(xùn)練模式。

充分利用校內(nèi)外的各種平臺(tái)以訓(xùn)練的實(shí)踐能力。以我校為例，校內(nèi)的平臺(tái)有校園廣播、校報(bào)、微信平臺(tái)、校記者團(tuán)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)等，校外的有本地電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社，還有一些新媒體，讓學(xué)生參與媒體的新聞實(shí)踐工作，獲得直觀感受，體驗(yàn)不同媒體采寫(xiě)工作的異同。

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)——校外各家媒體，這2步還是屬于見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，等學(xué)生具有了一定實(shí)踐能力后，讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向整個(gè)社會(huì)，去做選題，擔(dān)當(dāng)起記者的社會(huì)使命。

2.2.3 重構(gòu)課程教學(xué)管理制度

本門(mén)課是考試課，以往考試內(nèi)容注重理論知識(shí)的考查。此次課改重構(gòu)課程教學(xué)管理制度，加強(qiáng)過(guò)程性考核，強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)。注重實(shí)踐能力的考查。學(xué)生實(shí)踐能力的考查占總成績(jī)的75%。

課程體系、課程形態(tài)、課程教學(xué)管理是一門(mén)課程轉(zhuǎn)型的“三要素”，缺一不可。只有這一步做好了，才能真正實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的主旨。

3 結(jié)語(yǔ)

OBE教育理念的主旨就是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，形成一定的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，本人運(yùn)用OBE的教學(xué)理念，對(duì)新聞采訪與寫(xiě)作這門(mén)課的課程體系、課程形態(tài)、課程教學(xué)管理這門(mén)課程的轉(zhuǎn)型“三要素”進(jìn)行一系列的重構(gòu)，探索出一個(gè)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略，形成一整套實(shí)踐教學(xué)模式，在提升本門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，也為其他實(shí)踐類(lèi)課程提供一個(gè)借鑒，以便更好地適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。